2004年12月6日
2004年10月7日
家長們 請聽話別訓話
【聯合新聞網 記者 黃美真／報導】
青少年情緒問題多，儘管生活圈只有學校、家庭等單純環境，卻常見青少年對現狀不滿、諸多抱怨。精神科醫師認為，青少年真的有某些煩惱，只是缺乏別人的「傾聽」，師長若願意多花點時間聽他們說話，青少年就不會那麼苦悶了。
振興醫院精神科主治醫師嚴鋒彰表示，青少年就像「半大人」，他們的心智年齡未成熟，處理事情的能力不足，加上正處叛逆期，遇到問題的時候，會用比較極端的方法去面對，不懂得用適當的方式解決，以致於把所有的不愉快歸因於外在。
若從臨床經驗來看，嚴鋒彰說，與青少年溝通最忌諱「訓話」，第一步最好先聽他們吐苦水，讓他們抒發心中的委屈及不滿，等到聊過幾次以後，取得青少年的「信任感」；然後給予「支持」，站在他的立場或角度為他著想；最後幫青少年分析他們的問題，適時的提供解決之道，如此才能達到效果。
嚴鋒彰特別強調，很多父母以「忙碌」作藉口，有空的時候寧願看電視(新聞、網站、商品)也不跟小孩溝通，青少年進而以暴飲暴食、泡夜店、狂花錢或嗑藥等偏差行為發洩他們的情緒，師長們應該要負起大半的責任。
自主學習學校是以學生自我管理為原則，而他們確實能做到真正的自我管理。
佛洛依德發現潛意識是椿大事－－情緒對人的影響遠比智力為大。有很多的學校只專注認知的學習，而夏山則是重視情緒教育的學校。
儘管自主學習學校在世界各地(含台灣)已經成功的證實了，孩子有能力自己管理自己。我們還是無法放棄對孩子未來的操控，要孩子學樂器、學英文、補習，一切就為了孩子的「未來」。但是他們的「現在」呢？
報導中，青少年情緒問題多，大多在無法發洩情緒和承擔太多父母、師長的期待。這時我不禁覺得如果我們接受的是自主學習的教育，青少年發生此類的問題應該會少很多。
其實，自主教育並非不可能，只是大人們是否肯給孩子空間、愛、支持和關懷，不要再期待孩子的「未來」，讓孩子好好的活在「現在」。
青少年情緒問題多，儘管生活圈只有學校、家庭等單純環境，卻常見青少年對現狀不滿、諸多抱怨。精神科醫師認為，青少年真的有某些煩惱，只是缺乏別人的「傾聽」，師長若願意多花點時間聽他們說話，青少年就不會那麼苦悶了。
振興醫院精神科主治醫師嚴鋒彰表示，青少年就像「半大人」，他們的心智年齡未成熟，處理事情的能力不足，加上正處叛逆期，遇到問題的時候，會用比較極端的方法去面對，不懂得用適當的方式解決，以致於把所有的不愉快歸因於外在。
若從臨床經驗來看，嚴鋒彰說，與青少年溝通最忌諱「訓話」，第一步最好先聽他們吐苦水，讓他們抒發心中的委屈及不滿，等到聊過幾次以後，取得青少年的「信任感」；然後給予「支持」，站在他的立場或角度為他著想；最後幫青少年分析他們的問題，適時的提供解決之道，如此才能達到效果。
嚴鋒彰特別強調，很多父母以「忙碌」作藉口，有空的時候寧願看電視(新聞、網站、商品)也不跟小孩溝通，青少年進而以暴飲暴食、泡夜店、狂花錢或嗑藥等偏差行為發洩他們的情緒，師長們應該要負起大半的責任。
- 留言者: shinhann
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- 日期: 2004-10-25 13:56:56
自主學習學校是以學生自我管理為原則，而他們確實能做到真正的自我管理。
佛洛依德發現潛意識是椿大事－－情緒對人的影響遠比智力為大。有很多的學校只專注認知的學習，而夏山則是重視情緒教育的學校。
儘管自主學習學校在世界各地(含台灣)已經成功的證實了，孩子有能力自己管理自己。我們還是無法放棄對孩子未來的操控，要孩子學樂器、學英文、補習，一切就為了孩子的「未來」。但是他們的「現在」呢？
報導中，青少年情緒問題多，大多在無法發洩情緒和承擔太多父母、師長的期待。這時我不禁覺得如果我們接受的是自主學習的教育，青少年發生此類的問題應該會少很多。
其實，自主教育並非不可能，只是大人們是否肯給孩子空間、愛、支持和關懷，不要再期待孩子的「未來」，讓孩子好好的活在「現在」。
2004年10月3日
實習老師的相處
每一位合格老師執教鞭之前，總會經歷實習老師這關卡，這段「青澀時光」是老師的養成教育，對於老師本人及提供實習的學校都是難得經驗。
只不過，大環境改變，加上師資培育多元化，學校對於實習教師的經營愈來遇困難。會用「經營」不用「管理」，在於實習生的自主性高，如果「管」太多，被認為在剝削老師；如果完全放任不管，事後又被埋怨沒有學到東西。
實習老師來學校服務，必須思考教育的服務熱忱，本身自律性也要足夠，千萬不能一句「我要考試」、「我要讀書」，其他都不管，謝絕與學校師生互動，反而喪失人際關係相處，失去教師必須具備的圓融特性。
當然，實習教師最終就是考正式老師，甄選教師考不上，甚至連代課機會都沒有，很現實也很殘酷。如果允許的話，學校甚至願意開班授課，傳授經驗。但困擾的是，實習老師權益怎麼拿捏？應該制度化且透明化。
這部分有賴師資培育機構多費心，不論師院體系或開設一般設教育學程的大學，當學生課業結束或學分修滿，準備到學校實習，要清楚告知權益與義務。
千萬不能實習屆滿，回到原學校找教授「告狀」，稍微看不慣服務學校的做法，直接上網開闢討論區，訴諸輿論，請大家評理。如果只在意福利要與一般老師相等，不管付出多寡與服務熱忱，會讓學校處理起來棘手。
鑑於流浪教師增加，中央著手逐步縮減師資培育人數，過幾年，到校實習的老師會減少，但問題或現象不會改變，期盼實習老師與服務學校能找出平衡點，不讓教育主題失焦。
2004.10.21 中國時報 《桃市東門國小校長陳中順口述，黃文杰整理》
- 留言者: 愛人
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- 日期: 2005-02-04 11:44:41
哈哈
2004年9月26日
星光夏令營
主辦：台北土城少年觀護所 崇德文教基金會
我得承認，我是懷著忐忑的心情進入少觀所的。但是，我也得承認，我是懷著感動的心離開的。
◎少年觀護所的少年
營隊一開始，我和一群輔導員高唱：「真正高興的見到你，滿心歡喜的歡迎你，歡迎、歡迎，我們歡迎你……」歡迎從門口出來的，今天營隊的主角──少觀所的少年們。
所裡收容的少年有兩種，一種是「少年保護事件少年」，另一種是「少年刑事案件審理中少年」，在所裡等待判決，所以這種少年的心是很不安的，也不容易快樂。
所裡的少年共分成四班：忠、孝、平、新收。孝班是收容犯下重案少年的班級，平常戴著手銬、腳銬，他們今天特別高興，因為營隊期間，不需要戴手銬、腳銬。平班是女生班。新收班，顧名思意就是新進所內的少年，他們剛到一個陌生環境，剛接觸一群陌生的人，而且身旁的人每日都會變動，所以新收班少年的臉上更無表情、冷漠。我服務的正是這群新進所的少年們。
一雙不合腳的藍白拖鞋、一件不合身的汗衫和淺藍色的運動短褲，清一色的小平頭，就是少觀所裡少年們的標準樣式。雖然有的少年，身上刺了各種花樣的刺青，有的少年身上還有清析可見的刀疤，代表他們歷經的滄桑，我還是能從他們的面容中看到屬於這個年紀應有的青春與天真。
◎可愛的一面
輔導的過程中，我發現他們很可愛，為什麼呢？
營隊課程中有一堂EQ管理的課程，其中一項活動是句子填空，題目是：
請完成下列文句：
你不能決定天氣的好壞，但可以決定（ ）。
一般人的回答多少會跟情緒扯上關係。例如：你不能決定天氣的好壞，但可以決定心情的好壞。但是，有一個少年他寫：
你不能決定天氣的好壞，但可以決定（自己要不要帶傘）。
看了他的答案，我笑了。
對啊！這才是一個最單純的回答嘛。為什麼我會想的那麼複雜呢？
◎知道但是做不到
EQ管理的課程中，教了許多控制情緒的方法。有隔離法、轉念法、四猴法（勿視、勿聽、勿言、勿動）、默念法（自我催眠）……。
有一個少年偷偷的跟我說：「這些我都知道啊，可是事情真的發生時，兄弟聳動的時候，我就是做不到。」
我一時也不知道該如何回應他，因為連我也不見得可以控制自己的情緒，更何況有人在旁聳動。
◎沉默的少年
新收班裡有一個少年，面目清秀，眼神裡帶著憂愁，問他任何問題，一律回答：「不知道。」或是沉默不語。
我不知道為什麼他會這樣，仍然盡力和他說話，希望他能放開胸懷。
後來，我無意間聽到他和隔壁少年的對話。
「喂！你來多久啦？」他問隔壁的少年。聽起來他們好像認識。
「來2個月了。」另一個少年說。
「你媽有沒有來看你？」他又問。
「有啊，來看2次了，大約2個禮拜來1次。你咧？」另一個少年說。
「我媽還沒來看過我，我昨天才進來的。」他說。
「……」
原來，這位沉默的少年是昨天才進所的，難怪不敢說話。
接下來的課程，他依然不太說話。而我，則盡力在他身旁，想辦法和他說話。雖然沒什麼效果。
第二天，演了一齣戲劇：講述媽媽辛苦照顧孩子，但是孩子不學好，交了壞朋友，媽媽傷心難過，痛責孩子。孩子聽了媽媽的教訓，終於改過向善，發奮向上。
戲演完了，我們讓少年們寫感恩小卡，感恩照顧他們長大的人，可能是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……，寫下想講的話。
沉默的少年寫著：
媽媽：
希望妳能原諒我。
忽然間，我明白了，我們都是一樣的，需要家庭的溫暖、關懷和諒解。
◎因為用心，所以感心
第一天夜裡，輔導員聚在大樓外的廣場，星光夜語。
每個人輪流說一天輔導的感想。放開胸懷和少年天南地北聊天的人，收穫最多。而大部分第一次擔任輔導員的人（包括我），都有一點放不開，縱使想盡辦法找話題，也不知道該說什麼，收穫有限。
我聽到許多人的感動與感想，他們用心和少年們交朋友，所以得到的最多。他們大喊：「助人為快樂之本。」
我想，也許是助人時，被幫助的人從不安到臉上露出笑容，這份笑容感染助人者，所以助人才會快樂吧！
第一天活動結束後，輔導員在某一位少年的學習單上，看到了一句話：
很高興認識大哥哥、大姊姊們，這是我今天最快樂的事。
我們也許不能在兩天內改變所裡少年的行為、心態，但是我們卻從所裡少年那兒，收到了更多的感動。
我得承認，我是懷著忐忑的心情進入少觀所的。但是，我也得承認，我是懷著感動的心離開的。
◎少年觀護所的少年
營隊一開始，我和一群輔導員高唱：「真正高興的見到你，滿心歡喜的歡迎你，歡迎、歡迎，我們歡迎你……」歡迎從門口出來的，今天營隊的主角──少觀所的少年們。
所裡收容的少年有兩種，一種是「少年保護事件少年」，另一種是「少年刑事案件審理中少年」，在所裡等待判決，所以這種少年的心是很不安的，也不容易快樂。
所裡的少年共分成四班：忠、孝、平、新收。孝班是收容犯下重案少年的班級，平常戴著手銬、腳銬，他們今天特別高興，因為營隊期間，不需要戴手銬、腳銬。平班是女生班。新收班，顧名思意就是新進所內的少年，他們剛到一個陌生環境，剛接觸一群陌生的人，而且身旁的人每日都會變動，所以新收班少年的臉上更無表情、冷漠。我服務的正是這群新進所的少年們。
一雙不合腳的藍白拖鞋、一件不合身的汗衫和淺藍色的運動短褲，清一色的小平頭，就是少觀所裡少年們的標準樣式。雖然有的少年，身上刺了各種花樣的刺青，有的少年身上還有清析可見的刀疤，代表他們歷經的滄桑，我還是能從他們的面容中看到屬於這個年紀應有的青春與天真。
◎可愛的一面
輔導的過程中，我發現他們很可愛，為什麼呢？
營隊課程中有一堂EQ管理的課程，其中一項活動是句子填空，題目是：
請完成下列文句：
你不能決定天氣的好壞，但可以決定（ ）。
一般人的回答多少會跟情緒扯上關係。例如：你不能決定天氣的好壞，但可以決定心情的好壞。但是，有一個少年他寫：
你不能決定天氣的好壞，但可以決定（自己要不要帶傘）。
看了他的答案，我笑了。
對啊！這才是一個最單純的回答嘛。為什麼我會想的那麼複雜呢？
◎知道但是做不到
EQ管理的課程中，教了許多控制情緒的方法。有隔離法、轉念法、四猴法（勿視、勿聽、勿言、勿動）、默念法（自我催眠）……。
有一個少年偷偷的跟我說：「這些我都知道啊，可是事情真的發生時，兄弟聳動的時候，我就是做不到。」
我一時也不知道該如何回應他，因為連我也不見得可以控制自己的情緒，更何況有人在旁聳動。
◎沉默的少年
新收班裡有一個少年，面目清秀，眼神裡帶著憂愁，問他任何問題，一律回答：「不知道。」或是沉默不語。
我不知道為什麼他會這樣，仍然盡力和他說話，希望他能放開胸懷。
後來，我無意間聽到他和隔壁少年的對話。
「喂！你來多久啦？」他問隔壁的少年。聽起來他們好像認識。
「來2個月了。」另一個少年說。
「你媽有沒有來看你？」他又問。
「有啊，來看2次了，大約2個禮拜來1次。你咧？」另一個少年說。
「我媽還沒來看過我，我昨天才進來的。」他說。
「……」
原來，這位沉默的少年是昨天才進所的，難怪不敢說話。
接下來的課程，他依然不太說話。而我，則盡力在他身旁，想辦法和他說話。雖然沒什麼效果。
第二天，演了一齣戲劇：講述媽媽辛苦照顧孩子，但是孩子不學好，交了壞朋友，媽媽傷心難過，痛責孩子。孩子聽了媽媽的教訓，終於改過向善，發奮向上。
戲演完了，我們讓少年們寫感恩小卡，感恩照顧他們長大的人，可能是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……，寫下想講的話。
沉默的少年寫著：
媽媽：
希望妳能原諒我。
忽然間，我明白了，我們都是一樣的，需要家庭的溫暖、關懷和諒解。
◎因為用心，所以感心
第一天夜裡，輔導員聚在大樓外的廣場，星光夜語。
每個人輪流說一天輔導的感想。放開胸懷和少年天南地北聊天的人，收穫最多。而大部分第一次擔任輔導員的人（包括我），都有一點放不開，縱使想盡辦法找話題，也不知道該說什麼，收穫有限。
我聽到許多人的感動與感想，他們用心和少年們交朋友，所以得到的最多。他們大喊：「助人為快樂之本。」
我想，也許是助人時，被幫助的人從不安到臉上露出笑容，這份笑容感染助人者，所以助人才會快樂吧！
第一天活動結束後，輔導員在某一位少年的學習單上，看到了一句話：
很高興認識大哥哥、大姊姊們，這是我今天最快樂的事。
我們也許不能在兩天內改變所裡少年的行為、心態，但是我們卻從所裡少年那兒，收到了更多的感動。
2004年9月25日
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