引用自【med的點滴】 作者：張漢宜
當職場趨勢從企業端的「終身雇用」轉變為個人端的「終身就業」，該如何為自己的競爭力加分，讓老闆捨不得你走？
你是正在力爭上游的基層員工、公司的當紅炸子雞、中高階主管、還是即將退休的資深元老？
無論你身在哪一個階段，當職場趨勢已從企業端的「終身雇用」轉變為個人端的「終身就業」，你必須時時增加自己的競爭力，即使二十年後，依然是企業搶著要的人才。
綜合日本趨勢專家大前研一、奇異前任執行長威爾許的觀點，以及《日經商業週刊》的報導，以下五件事，是你為自己加分的關鍵思考：
1.不管坐什麼位置，都要保持學習的習慣
出社會工作十年到十五年左右，會有一種「上下卡住」的閉塞感與無力感。因為，這個階段的上班族雖然擁有一定的資歷與經驗，工作也得心應手，但上面有比自己更資深的前輩壓著，身邊有隨時想超越你的同輩，下面又有一群「年輕就是本錢」、嫻熟科技的新世代員工虎視眈眈。
因此，大前研一建議，不管你是基層員工、還是擔任主管職，都要保持學習的習慣，隨時為自己的競爭力加值。因為，在全球化的時代，你不是跟中國人、美國人、日本人競爭，而是跟來自全球的頂尖人才競爭。他強調，學習跟智力高低無關，主要是取決於態度，以及培養獨立思考的能力。
該從哪方面打造個人競爭力？外語能力與使用網路的能力，在現今最為重要。
2.永遠做得比老闆要求的更多一點
只曉得「做好份內工作」的員工，等著被淘汰！因為，在這個競爭激烈的時代，有許多比你更積極的人，懂得永遠要比老闆要求的做更多。
威爾許強調，你必須超越上司對你的期待，讓他對你產生驚喜。別只等著上司傳授經驗、帶領你成長，事實上，你可以靠著自己的努力，提出能夠推動公司往前進的漂亮點子。
3.當個「用人達人型」主管
當你是員工時，你必須力求個人表現，以符合上司的要求；然而，當你成為上司，你的價值就不再來自個人成績，而是來自整個團隊每一個成員的表現。
你必須了解部門中每個員工的特質，引導他們的潛能，幫助他們避免犯同樣的錯。
因此，你要讓自己成為知人善任的「用人達人」，帶動整個部門的整體成績，進而成為企業的重要競爭力。
4.隨時拓展人脈並懂得維繫
別以為只有負責某些職務的人需要人脈，事實上，不管你處於什麼位置，人脈關係永遠會帶給你更多意想不到的益處。
拓展人脈，處處是機會。
除了特定活動的場合之外，從飛機上的鄰座到網際網路，再加上善用「朋友的朋友」，都是好管道。
人脈建立不難，重點在維繫。大前研一建議，最少一年一次，跟連絡簿、好友名單上的每一個人聊一下近況，保持住彼此的關係，讓對方一聽到你的名字就記起你。
5.勇敢邁向「繞道型」人生
一般人的人生，大抵不脫「求學→畢業→就職→結婚→升官→退休」的固定模式，踏著傳統上最多人走過的足跡。然而，大前研一卻認為，如果你還年輕，不妨跳脫這樣的模式，勇敢走一段「繞道」的人生。
大前研一以德國為例，許多大學生，會先休學一、兩年，趁著年輕到世界各地旅行，然後再回學校完成業。或是畢業之後不馬上就業，而是先去旅行幾年。
在每一趟旅程中，結交來自全球各國的朋友，開拓自己的視野與國際觀。
這樣，當你踏入職場，也許起步會比別人晚一點，但開闊的心胸與觀照全球的視野，會讓你比別人更加速進步，也擁有更多機會。繞道的人生，途中的各種經歷與美好風景，都會成為你衝刺的豐沛能量。
在這瞬息萬變的時代，沒有任何一家企業敢保證可以永續經營。
把視野往外看，也會發現外面的機會愈來愈多。
因此，除了在目前的位置打拚，也要時時問自己：
「如果明天就離開現在的工作，我還能做什麼？手邊的存款，可以讓我活多久？」
若你每次都能得到安心的答案，那麼，你就擁有著自信無虞的人生。
2006年7月17日
2006年7月10日
觀點麥克風》彭宗平：大陸提供研究的新舞台
【記者喻文玟、孫蓉華】
台大國企系教授巫和懋、經濟系教授朱家祥、政大金融系教授霍德明，六月底陸續轉至北京大學任教。元智大學校長彭宗平認為，大陸經濟發展正快速起飛，主、客觀條件都提供台灣經濟、管理學者更宏觀的研究視野和新舞台，這是擋不住的趨勢。
他表示，台灣高等教育當務之急是改變策略，「長程規畫」與兩岸、國際的學術交流，不能再侷限「短期合作」如客座教授的師資交流、延聘；並避免再出現「即興式」教育政策，減少學者的無力感。
以下是彭宗平專訪，以第一人稱記述：
挖角台灣學者 將成趨勢
這幾名國內學者被大陸挖角是「個案」，未來幾年也許還不會形成風潮，但會逐漸變成趨勢，這其實也顯示台灣研究空間萎縮。財經學者是「第一波」出走至大陸的人才，下一波流動的可能是人類學者、社會學者，因為台灣歷史短、地緣小、題材少，研究民族、人類學、社會現象等議題大陸題材比台灣豐富；大陸「社會問題」的題材和經濟發展成正比，又提供社會學者另一個宏觀研究視野。至於工程領域，實驗研究需要「延續性」，短期之內應該會繼續留在台灣。
大陸推動「二一一高等教育改革工程」十多年，目標是「廿一世紀，中國要有一百所世界一流大學或學科」，因此在世界各地重金挖角學術人才。我認為，台灣學者願意到對岸，絕對不是受對岸的「薪水」吸引，學者考量的視野很廣，他們看到大陸提供的研究素材，與「國際化」的新舞台。
科學園區經驗 吸引對岸
我學理工出身，理工實驗是單一精微研究，重大發現或成果需要長期固定實驗觀察，教授不太容易被輕易挖角，在台灣，理工人才從Ａ校轉到Ｂ校個案都很少。但是，經濟學、管理學的研究方法和工程領域不一樣，學識只要累積到一個高度，「一枝筆，學問就能帶著走天下」。
台灣也有吸引大陸學者的本錢。舉例來說，台灣的科學園區經驗、產學合作的落實這兩種經驗，兼具理工研究、管理研發兩種屬性，而且長期和國內高等教育結合密切，這部分對大陸具吸引力。
建議教育單位應該規畫一套強效的「長期劇本」，從時間點、交流量評估，希望幾年後獲得什麼影響力，也要加速開放兩岸學生博士後研究的機制。
即興教育政策 難育人才
我憂心的是台灣學界的「無力感」，近年國內「即興式」教育政策雨後春筍，對整體教育有不小衝擊。舉例來說，師範學院才轉型為教育大學，馬上又要推動和一般大學合併，「轉型」沒有喘息空間，會造成人才培育無所適從。
又如「公民與社會」是否要納入大學指考，並採計成績，不能只是單純問學校。公民與社會是因應九年一貫要實施的「九五高中暫行綱要」課程，教科書還沒有定案，老師還無法掌握教材，試教、學生學習經驗都不足，教育部就要「二分法」討論要不要加考？要不要採計？這樣的討論或決策，不周延。
我們要認清一個事實，台灣的教育觀念和傳統價值綁在一起，考試領導教學、培育菁英為主軸，但是，回歸教育政策這個「基本面」，若要走菁英教育路線，政策要一應俱全，長期全面評估，絕對不能「即興式」一路走一邊修，應該好好研究，提出整體的配套計畫。
【2006/07/10 聯合報】
這點，台灣輸太多、太多。
台大國企系教授巫和懋、經濟系教授朱家祥、政大金融系教授霍德明，六月底陸續轉至北京大學任教。元智大學校長彭宗平認為，大陸經濟發展正快速起飛，主、客觀條件都提供台灣經濟、管理學者更宏觀的研究視野和新舞台，這是擋不住的趨勢。
他表示，台灣高等教育當務之急是改變策略，「長程規畫」與兩岸、國際的學術交流，不能再侷限「短期合作」如客座教授的師資交流、延聘；並避免再出現「即興式」教育政策，減少學者的無力感。
以下是彭宗平專訪，以第一人稱記述：
挖角台灣學者 將成趨勢
這幾名國內學者被大陸挖角是「個案」，未來幾年也許還不會形成風潮，但會逐漸變成趨勢，這其實也顯示台灣研究空間萎縮。財經學者是「第一波」出走至大陸的人才，下一波流動的可能是人類學者、社會學者，因為台灣歷史短、地緣小、題材少，研究民族、人類學、社會現象等議題大陸題材比台灣豐富；大陸「社會問題」的題材和經濟發展成正比，又提供社會學者另一個宏觀研究視野。至於工程領域，實驗研究需要「延續性」，短期之內應該會繼續留在台灣。
大陸推動「二一一高等教育改革工程」十多年，目標是「廿一世紀，中國要有一百所世界一流大學或學科」，因此在世界各地重金挖角學術人才。我認為，台灣學者願意到對岸，絕對不是受對岸的「薪水」吸引，學者考量的視野很廣，他們看到大陸提供的研究素材，與「國際化」的新舞台。
科學園區經驗 吸引對岸
我學理工出身，理工實驗是單一精微研究，重大發現或成果需要長期固定實驗觀察，教授不太容易被輕易挖角，在台灣，理工人才從Ａ校轉到Ｂ校個案都很少。但是，經濟學、管理學的研究方法和工程領域不一樣，學識只要累積到一個高度，「一枝筆，學問就能帶著走天下」。
台灣也有吸引大陸學者的本錢。舉例來說，台灣的科學園區經驗、產學合作的落實這兩種經驗，兼具理工研究、管理研發兩種屬性，而且長期和國內高等教育結合密切，這部分對大陸具吸引力。
建議教育單位應該規畫一套強效的「長期劇本」，從時間點、交流量評估，希望幾年後獲得什麼影響力，也要加速開放兩岸學生博士後研究的機制。
即興教育政策 難育人才
我憂心的是台灣學界的「無力感」，近年國內「即興式」教育政策雨後春筍，對整體教育有不小衝擊。舉例來說，師範學院才轉型為教育大學，馬上又要推動和一般大學合併，「轉型」沒有喘息空間，會造成人才培育無所適從。
又如「公民與社會」是否要納入大學指考，並採計成績，不能只是單純問學校。公民與社會是因應九年一貫要實施的「九五高中暫行綱要」課程，教科書還沒有定案，老師還無法掌握教材，試教、學生學習經驗都不足，教育部就要「二分法」討論要不要加考？要不要採計？這樣的討論或決策，不周延。
我們要認清一個事實，台灣的教育觀念和傳統價值綁在一起，考試領導教學、培育菁英為主軸，但是，回歸教育政策這個「基本面」，若要走菁英教育路線，政策要一應俱全，長期全面評估，絕對不能「即興式」一路走一邊修，應該好好研究，提出整體的配套計畫。
【2006/07/10 聯合報】
- 留言者: abcbike
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- 日期: 2006-07-11 23:18:00
- 留言者: shinhann
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- 日期: 2006-07-11 23:51:19
這點，台灣輸太多、太多。
國小每班人數下修為30人，預計五年內完成
本篇文章引用自此
國小每班人數下修為30人，預計五年內完成
面對少子化壓力，教育部研議「提升國教品質方案」，預定五年內將國小班級人數由現今三十五人全面降為三十人；教育部表示，這項方案已初步獲得行政院及主計處支持，預定最快七月底定案、八月底入學的小一開始實施，可望成為蘇內閣的第一張教改成績單。
教育部長杜正勝及負責跨部會協調的行政院政務委員林萬億均指出，依教育研究及國際比較，國教較理想的班級規模，應以三十人至二十五人為原則，希望五年後國小降至一班三十人，再由各縣市自行視各地人口消長進一步調降，一方面可以提升教學成效，也可以維持教師新陳代謝，每年希望全國有至少一百至兩百名教師員額的汰換。
少子化早已衝擊國內學校，教師超額及小校裁併問題越來越惡化，政府卻一直未能提出因應方案，教育部終於完成各縣市學齡人口精算，並算出未來五年生源消長指數，擬定為期五年的「提升國教品質方案」，希望將國小班級人數降到三十人。
今年小一估計僅二十九萬六千多名新生，九十九學年，小一新生將大幅降至二十二萬一千三百三十四人，進一步面對跌破二十萬大關的危機；若以目前一班三十五人計算，這五年內，不僅國小將須減班達九千六百八十六班，教師超額更將累計高達一萬四千七百八十二名，遠比教師團體原先估計的一萬名嚴重許多。
方案中規劃，要求各縣市依照人口密度，「分區、逐年」調降國小班級人數，例如嘉義市等人口流失較嚴重縣市，預定每兩年就應調降一次，人口較穩定的台中市、桃園縣及台北縣都會區等部分大校，調降速度則可放慢，以「因地制宜」方式達到五年內全面降低。
此外，鑒於國內約三分之一國小，早已是六班以下小校，教育部次長吳財順表示，方案也規劃逐步「提升教師員額」及「充實教學設備」，例如六班小校，可相對將教師員額由現行每班一點五名，逐步提升為一點六名或一點七名，或是鼓勵超額教師轉型為行政或輔導教師等，改善學校組織人力。
方案估算，五年內要「降低國小班級人數達三十人」，所需經費約七億多元，若「提升每班教師員額」至一點七人，預估還不需增加額外經費，但若要提高至每班兩名老師，則約需七十七億元經費。
〔記者謝文華／台北報導〕教育部擬推動五年內全面降低國小班級人數為一班三十人，學者、教師、家長等團體大都表示支持，全教會理事長吳忠泰強調，小班政策的積極面是因應「精耕世代」需求、增進親師關係、促進教育精緻化，附帶功能才是解決教師超額問題，價值觀不可混淆。
中研院副院長曾志朗認為減少班級人數是好的，更利於老師掌握每個學生的性向、認知系統、家庭背景，並增進老師與孩子之間的互動學習。他指出理想的人數是二十五人到三十人。
嘉義市家長協會理事長郭文達說，從企業管理的角度來看，教育部應及早針對城鄉個別狀況，精算出未來每年出生人數、班級數、屆齡退休的教師數、現有教師員額等數字，建立出一套新聘教師的總量管制機制。
彰化縣各級學校家長協會理事長、全國家長團體聯盟副理事長吳福濱也表示「樂觀其成」。他說，都會型、各鄉鎮中心學校都是依據教育部訂出的班級人數上限進行編班，班級人數調降，就能解決教師超額問題。超額教師一日不解決，教育現場人心浮動、老師無法安心上課，學生受教品質將大受影響。
全教會理事長吳忠泰說，推動小班制是二年多前就規劃好的，現在才執行，雖是「遲來的配套」，仍應給予肯定。他認為理想班級人數是十五到二十五人。
全國勞動者家長聯盟也支持全面減少班級人數，但疾呼不能以此作為裁併偏遠學校小班小校的理由，應兼顧城鄉教育的公平性。
〔記者黃以敬／台北報導〕今年有至少八個縣市將提前降低小一班級人數，其中台北市、台北縣及基隆市的大台北招生區，八月底入學的小一新生，就一口氣降為三十人編班，因應少子化的動作遠比中央快速。
除金馬等離島及部分鄰近科學園區或商業集中區的都會區學校，學生來源比較穩定，各縣市多早已面臨生源減少壓力。
教育部調查更顯示，包括台北市、高雄市、宜蘭縣、新竹縣、苗栗縣、台中縣、彰化縣、屏東縣、基隆市、新竹市、嘉義市、台南市，甚至目前有人口移入而生源還維持穩定的台中市、桃園縣及台北縣，總計至少十五個縣市，未來五年內就算將小學班級人數降至三十人，還是會遭遇必須減班的教師超額問題，少子化壓力不容輕忽。
以嘉義市為例，五年內小一新生人數將由四千多人大幅減半為僅剩兩千四百多人，嘉義市因而今年停辦國小教師甄試，明年也將面臨減班壓力，但目前尚無降低班級人數規劃。
嘉義市副市長李錫津指出，降低班級人數是紓解少子化壓力的方法之一，但未必保證教育品質提升；今年小一新生八月編班，如果政策定案，應該來得及配合，但今年預算早已在執行，縣市恐怕無力支付額外經費負擔，中央必須提供補助，此外，正著手編定的九十六年度預算，也須及早做出因應調整。
嘉義縣教育局長蘇德祥無奈地表示，要調降班級人數，必須考慮到教育財政負擔，縣市必須支付現職教師人事及退休教師經費的雙重壓力，如果中央有政策性決議，嘉義縣也會配合，只是希望中央能提供教育人事補助，否則地方財政會出現壓力。
台中市教育局副局長許玉樹也表示，台中市樂於配合政策，但希望中央能提供人事補助，不要又是「中央請客、地方買單」。
記者黃以敬／特稿
面對少子化衝擊，多年苦無對策的教育部，終於提出降低國小班級人數的具體方案，這可說是最急迫、卻也是最「省錢省力」的教改方案。其實，早在三年前、小一人數首次跌破三十萬時就該推動，雖然「遲了一步」，但總比「一直不動」要好。
已故教育部長林清江於民國八十七年提出「降低國中小班級人數計畫」，希望九十六學年將國中小班級人數降為三十五人，但生源減少的速度遠遠快於當初預期，各縣市減班超額夢魘早已出現，明年小學教師甄選就將停擺，國中緊接著將面臨緊縮，政府再不做出因應，台灣校園勢必成為只減不增的死水一灘。
行政院長蘇貞昌在台北縣長任內，是第一個主動向教育部爭取將小一編班人數降為三十人的縣市；此次能否達到全國性政策目標，要看各縣市的配合態度，目前縣市大多希望把「少子化」省下來的教育資源用於退撫支出或硬體建設，不過縣市必須了解，降低班級人數是最不花錢的改革，教育不能成為省錢的犧牲品。
此外，降低班級人數應只是過程與手段，小班精緻教學才是目標，提升國教品質方案，不能只計算教師不超額，更須考量到教師擇優汰劣的新陳代謝需求。
小學目前面臨的少子化壓力，預計三年後就將延伸到國中，目前錄取率已高達七、八成的高中職及大學，勢必也無法逃脫減班減師壓力，錄取率再攀升恐只會造成教育浮濫、學歷無用，因此提升教育品質，不能只停頓在小學，政府政策規劃必須更一貫化地向上延伸，台灣的教育才能真正化危機為轉機，走向精緻頂尖化。
國小每班人數下修為30人，預計五年內完成
面對少子化壓力，教育部研議「提升國教品質方案」，預定五年內將國小班級人數由現今三十五人全面降為三十人；教育部表示，這項方案已初步獲得行政院及主計處支持，預定最快七月底定案、八月底入學的小一開始實施，可望成為蘇內閣的第一張教改成績單。
教育部長杜正勝及負責跨部會協調的行政院政務委員林萬億均指出，依教育研究及國際比較，國教較理想的班級規模，應以三十人至二十五人為原則，希望五年後國小降至一班三十人，再由各縣市自行視各地人口消長進一步調降，一方面可以提升教學成效，也可以維持教師新陳代謝，每年希望全國有至少一百至兩百名教師員額的汰換。
少子化早已衝擊國內學校，教師超額及小校裁併問題越來越惡化，政府卻一直未能提出因應方案，教育部終於完成各縣市學齡人口精算，並算出未來五年生源消長指數，擬定為期五年的「提升國教品質方案」，希望將國小班級人數降到三十人。
今年小一估計僅二十九萬六千多名新生，九十九學年，小一新生將大幅降至二十二萬一千三百三十四人，進一步面對跌破二十萬大關的危機；若以目前一班三十五人計算，這五年內，不僅國小將須減班達九千六百八十六班，教師超額更將累計高達一萬四千七百八十二名，遠比教師團體原先估計的一萬名嚴重許多。
方案中規劃，要求各縣市依照人口密度，「分區、逐年」調降國小班級人數，例如嘉義市等人口流失較嚴重縣市，預定每兩年就應調降一次，人口較穩定的台中市、桃園縣及台北縣都會區等部分大校，調降速度則可放慢，以「因地制宜」方式達到五年內全面降低。
此外，鑒於國內約三分之一國小，早已是六班以下小校，教育部次長吳財順表示，方案也規劃逐步「提升教師員額」及「充實教學設備」，例如六班小校，可相對將教師員額由現行每班一點五名，逐步提升為一點六名或一點七名，或是鼓勵超額教師轉型為行政或輔導教師等，改善學校組織人力。
方案估算，五年內要「降低國小班級人數達三十人」，所需經費約七億多元，若「提升每班教師員額」至一點七人，預估還不需增加額外經費，但若要提高至每班兩名老師，則約需七十七億元經費。
小班制 教團、學者肯定
〔記者謝文華／台北報導〕教育部擬推動五年內全面降低國小班級人數為一班三十人，學者、教師、家長等團體大都表示支持，全教會理事長吳忠泰強調，小班政策的積極面是因應「精耕世代」需求、增進親師關係、促進教育精緻化，附帶功能才是解決教師超額問題，價值觀不可混淆。
中研院副院長曾志朗認為減少班級人數是好的，更利於老師掌握每個學生的性向、認知系統、家庭背景，並增進老師與孩子之間的互動學習。他指出理想的人數是二十五人到三十人。
嘉義市家長協會理事長郭文達說，從企業管理的角度來看，教育部應及早針對城鄉個別狀況，精算出未來每年出生人數、班級數、屆齡退休的教師數、現有教師員額等數字，建立出一套新聘教師的總量管制機制。
彰化縣各級學校家長協會理事長、全國家長團體聯盟副理事長吳福濱也表示「樂觀其成」。他說，都會型、各鄉鎮中心學校都是依據教育部訂出的班級人數上限進行編班，班級人數調降，就能解決教師超額問題。超額教師一日不解決，教育現場人心浮動、老師無法安心上課，學生受教品質將大受影響。
全教會理事長吳忠泰說，推動小班制是二年多前就規劃好的，現在才執行，雖是「遲來的配套」，仍應給予肯定。他認為理想班級人數是十五到二十五人。
全國勞動者家長聯盟也支持全面減少班級人數，但疾呼不能以此作為裁併偏遠學校小班小校的理由，應兼顧城鄉教育的公平性。
30人一班 北基今年實施
〔記者黃以敬／台北報導〕今年有至少八個縣市將提前降低小一班級人數，其中台北市、台北縣及基隆市的大台北招生區，八月底入學的小一新生，就一口氣降為三十人編班，因應少子化的動作遠比中央快速。
除金馬等離島及部分鄰近科學園區或商業集中區的都會區學校，學生來源比較穩定，各縣市多早已面臨生源減少壓力。
教育部調查更顯示，包括台北市、高雄市、宜蘭縣、新竹縣、苗栗縣、台中縣、彰化縣、屏東縣、基隆市、新竹市、嘉義市、台南市，甚至目前有人口移入而生源還維持穩定的台中市、桃園縣及台北縣，總計至少十五個縣市，未來五年內就算將小學班級人數降至三十人，還是會遭遇必須減班的教師超額問題，少子化壓力不容輕忽。
以嘉義市為例，五年內小一新生人數將由四千多人大幅減半為僅剩兩千四百多人，嘉義市因而今年停辦國小教師甄試，明年也將面臨減班壓力，但目前尚無降低班級人數規劃。
嘉義市副市長李錫津指出，降低班級人數是紓解少子化壓力的方法之一，但未必保證教育品質提升；今年小一新生八月編班，如果政策定案，應該來得及配合，但今年預算早已在執行，縣市恐怕無力支付額外經費負擔，中央必須提供補助，此外，正著手編定的九十六年度預算，也須及早做出因應調整。
嘉義縣教育局長蘇德祥無奈地表示，要調降班級人數，必須考慮到教育財政負擔，縣市必須支付現職教師人事及退休教師經費的雙重壓力，如果中央有政策性決議，嘉義縣也會配合，只是希望中央能提供教育人事補助，否則地方財政會出現壓力。
台中市教育局副局長許玉樹也表示，台中市樂於配合政策，但希望中央能提供人事補助，不要又是「中央請客、地方買單」。
教育精緻化 須向上延伸
記者黃以敬／特稿
面對少子化衝擊，多年苦無對策的教育部，終於提出降低國小班級人數的具體方案，這可說是最急迫、卻也是最「省錢省力」的教改方案。其實，早在三年前、小一人數首次跌破三十萬時就該推動，雖然「遲了一步」，但總比「一直不動」要好。
已故教育部長林清江於民國八十七年提出「降低國中小班級人數計畫」，希望九十六學年將國中小班級人數降為三十五人，但生源減少的速度遠遠快於當初預期，各縣市減班超額夢魘早已出現，明年小學教師甄選就將停擺，國中緊接著將面臨緊縮，政府再不做出因應，台灣校園勢必成為只減不增的死水一灘。
行政院長蘇貞昌在台北縣長任內，是第一個主動向教育部爭取將小一編班人數降為三十人的縣市；此次能否達到全國性政策目標，要看各縣市的配合態度，目前縣市大多希望把「少子化」省下來的教育資源用於退撫支出或硬體建設，不過縣市必須了解，降低班級人數是最不花錢的改革，教育不能成為省錢的犧牲品。
此外，降低班級人數應只是過程與手段，小班精緻教學才是目標，提升國教品質方案，不能只計算教師不超額，更須考量到教師擇優汰劣的新陳代謝需求。
小學目前面臨的少子化壓力，預計三年後就將延伸到國中，目前錄取率已高達七、八成的高中職及大學，勢必也無法逃脫減班減師壓力，錄取率再攀升恐只會造成教育浮濫、學歷無用，因此提升教育品質，不能只停頓在小學，政府政策規劃必須更一貫化地向上延伸，台灣的教育才能真正化危機為轉機，走向精緻頂尖化。
2006年7月3日
宜蘭人文國小三分之一學生 爸媽都是新孟母
【記者 廖雅欣】
李伯峰（右三）為了自己和朋友的孩子教育，從彰化遷居宜蘭，當起六個孩子的爸。 記者廖雅欣／攝影
最近幾年，宜蘭頭城這個小鎮，來了許多外縣市的「新移民」，他們都是為了孩子的教育，喜歡頭城人文國小創新的教育方式、準博物館化的設備，不惜舉家遷居。這些外來學生，至少佔了人文國小學生的三分之一，他們的父母，學校稱為「新孟母」。
李麗玲就是一例。她為了讓兩個孩子快樂成長，像孟母三遷一樣，搬了好幾次家。
第一次遷居，她和孩子由台北搬到彰化，遠離都市的競爭。今年二月，再搬到頭城，讓老大直升人文國中，老二就讀國小四年級。她因為當志工媽媽「熱心又傑出」，學校成立人文基金會後，請她擔任祕書。
頭城人文國小和冬山鄉慈心華德福國小是台灣公辦民營小學的濫觴。兩家小學是民間實現教育理念的場域，又有政府支持，創新及重視人文的教學，吸引許多知識分子家長，為孩子搬家，形成移民鄉間的特殊現象。
「我媽是『陳母三遷』」，李麗玲的老二陳立勳很正經地說。因為全家搬到宜蘭，在台北做生意的爸爸，每天得通勤，有時還得隨身帶著行李，到那裡談生意，就住在那裡。
這樣為子搬家的家長，在人文國小還不在少數。他們幫孩子尋找合適且創新的教育體制，跟著遷居。住在台北的邱麗文說，國小六年級的大女兒李潤潔，因為學業壓力大，一直不開心，讓她很不忍，去年底決定帶著兩個孩子搬家，來念人文國小。她租了靠海的一間公寓，每天過著「看海的日子」。
邱麗文常帶著孩子在田野騎腳踏車，或是頂著陽光戲水，不時看到火車從眼前開過，都是台北看不到的風景。
「當女兒主動說要成立熱門音樂社團，我是多麼驚訝！」原本不快樂的女兒變得積極自信。
周末假日，當邱麗文帶著孩子回到台北和先生相聚，看到台北都會成排的招牌，擁擠的車潮，她突然對生長了卅多年的城市，感到不習慣。
邱麗文說，她從不擔心孩子在鄉村會失去競爭力，反而要求孩子把握時光，找出自己的興趣。
「新孟母」群像中，也有爸爸。原在彰化工作的李伯峰，聽到人文國小沒有考試，不以分數判斷孩子的表現，二話不說，今年二月新學期開始，他帶著三個孩子轉學到人文國小；另有一對夫妻因為工作暫時放不下，也託了三個轉學到頭城的孩子給他照顧。李伯峰突然變成六個孩子的爸。
每天早晚，李伯峰接送六個孩子上下學，家事由大人小孩自各分配任務，經濟則由在彰化工作的妻子負擔。
李伯峰的老二李懿修喜歡宜蘭的新鮮味道，「彰化工廠多，空氣汙染」。放學後，他帶著自己養的昆蟲，和同學蹲在校園裡交流；操場上，爸爸李伯峰帶著球套陪孩子上棒球課。
「我也是來宜蘭完成自己的夢想。」李伯峰說，他給自己半年，開始重拾畫筆，找份工作或許是下一步計畫。
【2006/07/03 聯合報】
李伯峰（右三）為了自己和朋友的孩子教育，從彰化遷居宜蘭，當起六個孩子的爸。 記者廖雅欣／攝影
李麗玲就是一例。她為了讓兩個孩子快樂成長，像孟母三遷一樣，搬了好幾次家。
第一次遷居，她和孩子由台北搬到彰化，遠離都市的競爭。今年二月，再搬到頭城，讓老大直升人文國中，老二就讀國小四年級。她因為當志工媽媽「熱心又傑出」，學校成立人文基金會後，請她擔任祕書。
頭城人文國小和冬山鄉慈心華德福國小是台灣公辦民營小學的濫觴。兩家小學是民間實現教育理念的場域，又有政府支持，創新及重視人文的教學，吸引許多知識分子家長，為孩子搬家，形成移民鄉間的特殊現象。
「我媽是『陳母三遷』」，李麗玲的老二陳立勳很正經地說。因為全家搬到宜蘭，在台北做生意的爸爸，每天得通勤，有時還得隨身帶著行李，到那裡談生意，就住在那裡。
這樣為子搬家的家長，在人文國小還不在少數。他們幫孩子尋找合適且創新的教育體制，跟著遷居。住在台北的邱麗文說，國小六年級的大女兒李潤潔，因為學業壓力大，一直不開心，讓她很不忍，去年底決定帶著兩個孩子搬家，來念人文國小。她租了靠海的一間公寓，每天過著「看海的日子」。
邱麗文常帶著孩子在田野騎腳踏車，或是頂著陽光戲水，不時看到火車從眼前開過，都是台北看不到的風景。
「當女兒主動說要成立熱門音樂社團，我是多麼驚訝！」原本不快樂的女兒變得積極自信。
周末假日，當邱麗文帶著孩子回到台北和先生相聚，看到台北都會成排的招牌，擁擠的車潮，她突然對生長了卅多年的城市，感到不習慣。
邱麗文說，她從不擔心孩子在鄉村會失去競爭力，反而要求孩子把握時光，找出自己的興趣。
「新孟母」群像中，也有爸爸。原在彰化工作的李伯峰，聽到人文國小沒有考試，不以分數判斷孩子的表現，二話不說，今年二月新學期開始，他帶著三個孩子轉學到人文國小；另有一對夫妻因為工作暫時放不下，也託了三個轉學到頭城的孩子給他照顧。李伯峰突然變成六個孩子的爸。
每天早晚，李伯峰接送六個孩子上下學，家事由大人小孩自各分配任務，經濟則由在彰化工作的妻子負擔。
李伯峰的老二李懿修喜歡宜蘭的新鮮味道，「彰化工廠多，空氣汙染」。放學後，他帶著自己養的昆蟲，和同學蹲在校園裡交流；操場上，爸爸李伯峰帶著球套陪孩子上棒球課。
「我也是來宜蘭完成自己的夢想。」李伯峰說，他給自己半年，開始重拾畫筆，找份工作或許是下一步計畫。
【2006/07/03 聯合報】
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