編譯楊清順／報導
立法院教育及文化委員會今天下午通過禁止體罰納入教育基本法，教育部表示，禁止體罰通過立法，是彰顯尊重學生人權的精神；推動反體罰多年的人本教育基金會也說，這是全台學生最好的新年禮物。
教育部常務次長周燦德指出，教育部一向反對體罰，立法院通過禁止體罰納入教育基本法，符合教育部反體罰的精神，更反映了尊重學生人權與學生對身體自主的精神。
周燦德說，禁止體罰將有法律明文規定，並不代表教師必須在管教學生方面退縮，而是更積極承擔學生的輔導與管教責任。
他說，教育部將蒐集資深優質教師的輔導管理經驗，讓現職教師進修觀摩，師範學生也將修習班級經營管理與輔導相關課程，在進入職場前先建立零體罰觀念。立法禁止體罰的另一個積極面向，是必須從小教導孩子情緒管理，與老師有良好互動，
周燦德表示，未來教育部將積極宣導禁止體罰的法治教育，讓老師了解如果對學生施以體罰，將必須負刑法與民法上的相關責任。
推動禁止體罰納入基本法的人本教育基金會，對於這項消息感到相當欣慰；人本教育基金會執行秘書蕭逸民表示，關於反體罰，該說的話已說過很多遍了，今天只想告訴全台學生，這是立法院送給他們最好的新年禮物。
【2005/12/28 中央社】禁止體罰當然是一件好事，但是什麼樣的處罰算是體罰？則見人見智。希望立法後，學生不會因此而有過度解釋體罰的案件發生，不然身為一個老師真不知該如何教導學生。
幾年前，大家都以為唯有英文是重要的。教改之後，社會大眾猛然驚覺：即使中文是自己的母語，在長期的忽視下，不但不足以談文化之傳承，甚至連應付職業上的要求都快嫌不夠用了。
語文學習本來就是人類的本能，要把兩三種語文學到足夠運用甚至學到高度的層次，是很容易的，重點是要把握到語文教育的要領而已。我們必須對百年來語文教育做一個全面的反省。
首先，建議趕快減少「講解式」的教學，老師盡量少講書，學生盡量少聽課，把 時間精力放在「經典」的熟習和大量白話文閱讀上。有的人會以為雖是白話文也須講說討論，對文義才能有更深的了解，現行的幼稚園及小學語文教學，總是把已經 淺顯得接近「白癡」的文章，一再講說，號稱「深究」，其實那些文章並沒有任何「深度」值得探究。
人類對語文的理解和鑑賞能力之增進，最重要的管道是自己博覽群書以及人生經 驗的累積，而不是聽人講解。所有的作家都是飽覽群書後自然而然行雲流水、傾洩而出的。如果我們忘了杜甫、李白、施耐庵、曹雪芹是何以才華橫溢的，至少我們 應該注意到胡適之、林海音、余光中是何以博雅能文的。
像不像鬼呢？
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為維持教師專業品質，教育部預定明年六月研擬完成高中職以下學校及幼稚園教師進階實施辦法草案，並要配合推動「教師換證制度」，教師證未來將不再是永遠有效。
教育部昨天召開各師資培育大學主管聯席會議，中教司長陳益興指出，教育部將依教師的專業表現，發展出合宜的評量工具，並提供教師專業知能、基本知能、特別知能的進修管道，例如請師培大學開辦教師成長研習班，讓有需求的教師可以選擇再回師培大學進修。
除教師進階辦法外，還將配合教師換證制度。陳益興說，換證制度要考量教師年資、專業服務、專業成長三大項目，其中專業服務是指工作表現，可能結合明年要試辦的教師專業評鑑辦法研擬。
至於專業成長是要看教師的專業進修情況。教育部已在進行教師換證的行動研究，規畫研擬專業證照、教師資格檢定及教師進階制度等，預定明年年底完成規畫，陳益興強調，實施期程未定，但一定會保障教師的基本工作權。
陳益興還說，教師分級與換證，已成國際潮流。以新加坡為例，教師分成A至E五級，被評為E級的老師，會有半年輔導期，若不能通過輔導，即無法再教學。
而教師換證制度或者教師進階實施辦法，是否就是教師的淘汰制度，陳益興說，教育部未預設任何立場，但如果教師不能達到進階的標準、未能參加成長研習等等，就可能會喪失換發教師證資格，至於多少年換證照一次等，相關細節都還需要再研擬。
【2005/12/22 聯合報】
