◎教學準備
摺紙能訓練孩子許多能力，包括手眼協調、細心、專注力，同時也具備趣味性，小學一年級的孩子十分喜歡，我選了幾個有趣的摺紙準備教學。
我總共選了五種摺紙的樣式分別是爬樹的猴子、張嘴的烏鴉、跳躍的青蛙、小船。選的有點多，最後只教了兩種。
◎教學用具
▲色紙數張
▲彩色筆
▲剪刀
◎教學流程
摺紙教學很簡單，先拿出教師做好的成品展示給學生看，接著發放色紙給學生，一定要趁這個時候安穩秩序，說「只有安靜坐在位子上的小朋友老師才會發色紙給他」，這個方法可以使孩子坐在位子上又方便進行下一段教學。（教學用具切記不可先發給孩子，孩子會不顧教師的講解自顧自的玩起來）
教師一步驟一步驟的示範教學，記得讓每個孩子看到教師手中的示範摺法。
有一、兩位小朋友不懂，可以請旁邊已經學會又熱心的小朋友幫忙教學。
完成第一個作品猴子爬樹後，可以讓小朋友替自己的作品著色、作畫。
讓小朋友比賽，哪一個小朋友的爬的最快。（很有趣！）
同樣的方式，進行第二項作品教學。
留下10~15分鐘收拾、整理教室。
◎教學摘記
▲孩子們果然需要各自做一個作品才會安靜。
▲小毅現在已經染上大人們的惡習，遇到不喜歡的課，連聽都不聽，一個人坐在一旁寫起回家功課，我不知道該唸他還是不唸，畢竟這只是安親班。
▲10個孩子裡有4個遇到不會做的作品，就直接向我表示不會做、不想做或是拿給老師請老師代做。
◎教學活動注意事項
▲教學用具使用前發，千萬不可一開始上課發。
▲示範時要讓孩子們看到。
2005年7月27日
2005年6月13日
2005/6/1自然探索《植物拓印》
◎教學流程
拿出植物拓印的範例，說明印出來很清楚的條紋叫做「葉脈」。
出外整隊。帶隊到校園採拓印用植物。提醒要摘「葉脈」明顯的葉子。
帶回教室，進行植物拓印。下課前20分鐘開始收拾。
◎教學摘記
植物拓印，採集些許葉脈明顯的葉片，用水彩筆塗上想要的色彩，反轉拓印在圖畫紙上，可以隨心的編排想要的圖案，是一種簡單又典雅的創作。
半個學期的教學經驗告訴我要讓這群片刻不得閒的孩子們安靜的方法，就是讓他們能各自做自己的工作。畫畫、勞作都是很好的方式。本次的活動內容正好是其中的一項，所以孩子們乖多了。
但是乖多了，可能只是我的一種錯覺，因為不時仍常常出現下列對話：
「老師，這個我做過了。」
「老師，我一上就做過了，好無聊哦！」
「老師，我不想做。我一定做不好，我也不會做。」
可能是聽了半的學期的緣故，面對孩子們的喪氣話漸漸的免疫，視為理為當然，心想這就是孩子嘛！回答：
『做過了，可以再做一次啊！這一次你一定可以做的更好！』
『你還沒做，你怎麼知道會無聊！』
『你還沒做又怎麼知道不會做。』
對孩子們的期望愈低，失落的程度就愈低。反之，一旦孩子表現的很好，也能輕易的發現，予以嘉許。如此的教學態度快樂多了。
整體來說，這次課程孩子們都滿聽話的，課程上的很順利，不像以前常常有沉重的失落感，我喜歡這一次的教學。
◎教學活動上注意事項
1.注意顏料四處流散，每位孩子最好能發一張報紙墊著。
2.教低年級的孩子要注意水杯四周，做好吸水措施。
3.顏料容易四處揮灑，造成髒亂，可以提前20分鐘收拾，並請孩子們幫忙整理。
2005年5月19日
2005/05/18 自然探索 《螢火蟲》
本周的上課方式十分的古板。首先提問小朋友們有無觀賞螢火蟲的經驗，接著教唱一首螢火蟲的歌。
「小小螢火蟲，飛到西，飛到東。這邊亮，那麼亮。好像一個小燈籠。」
少部分的孩子會唱，但大部分的孩子已經不理我。我試著帶著不肯唱的孩子們再唱一次，他們心不甘、情不願的開口唱了兩句，還用看戲的眼神盯著我唱，好像我在台上耍猴戲。
接著，我播放一片玉山國家公園拍攝「螢火蟲」影片給小朋友看，心想孩子們看影片時應該會比較安靜、專注吧！
我錯了。
孩子們對於影片的內容沒什麼興趣，也許因為他們是低年級生吧！無趣、學術、安靜的影片不是他們能接受的類型。其中有兩個小朋友在教室裡整場跑，跑在桌子上，拿東西丟天花板上的電風扇，大笑，大叫，完全無法制止。我也無法好好的解說影片的內容。
我攔下在教室奔跑的孩子小弘，問他：「為什麼不好好坐著看老師放的影片？」
『我看過了看過一半了。』小弘歪著頭不情願的說。
「你看過了是不是？你要不要再確定一下？」我娓婉的請小弘看影片。
『哎呀！我就看過了嘛，看到這麼再過去一點點。』小弘說著說著便使力逃出我的掌心。
接著，小弘又拿起另一個不知什麼的東西丟向天花板上的電扇，發出大笑。
我真的想把小弘抓來狠狠的罵一頓，但又怕一但我生起氣，我可能會失手打他。而且罵他時，他一付無所謂的樣子，真是令人咬牙切齒，恨不得好好教訓一番。
好不容易，我撐到影片結束。我進行一項有獎徵答，答對最多題的可以得到一個獎勵章。問題的內容都跟螢火蟲有關。雖然他們答錯非常多題，但也無妨，反正也只是要讓孩子們從問題裡學到一點知識。
課程的最後，我發給每人一張圖畫紙，請他們畫出螢火蟲的樣子。
令人訝異的是，小弘畫畫時十分認真，一點也不像他皮起來的樣子。反而另一個上課聽話的孩子，說什麼也不肯畫，直稱自己沒有繪畫天分，怎麼畫也畫不好看。我只好在旁，跟他說：「你又沒畫過螢火蟲，你怎麼知道畫的不好看！試試看！好嗎？」他才拿起紙張勉強畫了幾筆。
畫畫對孩子們來說，好像真的很有趣。因為這是他們整堂課唯一安靜的時刻。
己心理建設了說，畢竟這些孩子，包含實習兩週所帶的班級，我門與
她們接觸的時間都太短，有太多太多過去她們在平常生活中就已經養
成的劣根性，已是我們無法在短期內可以去改變了！所以我都會自我
心理建設，只要達到我要的結果的60~70%我就心滿意足了！這點或許
可以給你參考參考。
ps：我是個比較極端且主觀的人啦，或許我的方法不適合你，所以你
要加油喔！
其實我也已經做好心理建設，但是真正遇到小孩子不聽話，
故意唱反調時還是會生氣。
「小小螢火蟲，飛到西，飛到東。這邊亮，那麼亮。好像一個小燈籠。」
少部分的孩子會唱，但大部分的孩子已經不理我。我試著帶著不肯唱的孩子們再唱一次，他們心不甘、情不願的開口唱了兩句，還用看戲的眼神盯著我唱，好像我在台上耍猴戲。
接著，我播放一片玉山國家公園拍攝「螢火蟲」影片給小朋友看，心想孩子們看影片時應該會比較安靜、專注吧！
我錯了。
孩子們對於影片的內容沒什麼興趣，也許因為他們是低年級生吧！無趣、學術、安靜的影片不是他們能接受的類型。其中有兩個小朋友在教室裡整場跑，跑在桌子上，拿東西丟天花板上的電風扇，大笑，大叫，完全無法制止。我也無法好好的解說影片的內容。
我攔下在教室奔跑的孩子小弘，問他：「為什麼不好好坐著看老師放的影片？」
『我看過了看過一半了。』小弘歪著頭不情願的說。
「你看過了是不是？你要不要再確定一下？」我娓婉的請小弘看影片。
『哎呀！我就看過了嘛，看到這麼再過去一點點。』小弘說著說著便使力逃出我的掌心。
接著，小弘又拿起另一個不知什麼的東西丟向天花板上的電扇，發出大笑。
我真的想把小弘抓來狠狠的罵一頓，但又怕一但我生起氣，我可能會失手打他。而且罵他時，他一付無所謂的樣子，真是令人咬牙切齒，恨不得好好教訓一番。
好不容易，我撐到影片結束。我進行一項有獎徵答，答對最多題的可以得到一個獎勵章。問題的內容都跟螢火蟲有關。雖然他們答錯非常多題，但也無妨，反正也只是要讓孩子們從問題裡學到一點知識。
課程的最後，我發給每人一張圖畫紙，請他們畫出螢火蟲的樣子。
令人訝異的是，小弘畫畫時十分認真，一點也不像他皮起來的樣子。反而另一個上課聽話的孩子，說什麼也不肯畫，直稱自己沒有繪畫天分，怎麼畫也畫不好看。我只好在旁，跟他說：「你又沒畫過螢火蟲，你怎麼知道畫的不好看！試試看！好嗎？」他才拿起紙張勉強畫了幾筆。
畫畫對孩子們來說，好像真的很有趣。因為這是他們整堂課唯一安靜的時刻。
- 留言者: imperza
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- 日期: 2005-05-25 22:36:50
己心理建設了說，畢竟這些孩子，包含實習兩週所帶的班級，我門與
她們接觸的時間都太短，有太多太多過去她們在平常生活中就已經養
成的劣根性，已是我們無法在短期內可以去改變了！所以我都會自我
心理建設，只要達到我要的結果的60~70%我就心滿意足了！這點或許
可以給你參考參考。
ps：我是個比較極端且主觀的人啦，或許我的方法不適合你，所以你
要加油喔！
- 留言者: shinhann
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- 日期: 2005-05-28 21:36:23
其實我也已經做好心理建設，但是真正遇到小孩子不聽話，
故意唱反調時還是會生氣。
2005年5月10日
2005/5/5 自然探索《動物，動物！》
本週終於從離題已久的課程回歸到真正的主題----自然探索。
本周進行的遊戲叫《動物，動物！》，這是一個很有趣的遊戲，很適合孩子們遊玩。遊戲的玩法是教師準備數張動物的圖卡發給小朋友們，要求他們不可以說出圖卡上的動物是什麼，接著請小朋友上台表演他手中圖卡的動物。小朋友必須先模仿動物靜止狀態8秒鐘，再開始模仿動物的行為，最後可以用該動物的叫聲做結束。之所以我先前不敢帶這一類的遊戲是因為帶這類的活動必須要有很高的活力，而且要很好衝勁和管制小朋友的能力。
帶完這堂課，我發現我幾乎缺乏和低年級孩子互動的能力，我也真的不了解這時候孩子的心裡在想些什麼？十個孩子裡有一半的孩子很安靜，另一半的孩子在教室裡活蹦亂跳。當我管那活蹦亂跳的一半時，另一半安靜的孩子覺得無聊。一旦我好不容易請活潑的孩子停下來，讓我能好好進行活動，當我進行活動時，活蹦亂跳的那群孩子又開始搗蛋。說真的，面對這群差異很大的低年級生，我真是一點辦法也沒有。
我發現幾個有趣的現象：
一、當我無法控制秩序時，有三位一年級的孩子會到台前跟我搶麥克風，大聲的叫喊：「安靜！」
二、一位三年級的孩子華，會自己任命自己為班上的領導者，指揮低年級的孩子，甚至代替我對違規的孩子發出警告。
三、一位一年級的孩子，是位獨生子，碰到不喜歡的課程內容就不上課，尿遁。
這些問題到現在我都還無法解決，還真是苦惱啊。 ="=|||
厲害的老師用，事半功倍；
半熟老師用，事倍功半。
但還是有其價值，畢竟都有"功"，不是徒勞無功。
1.這個現象應該要制止吧!!
要豎立老師與學生的界線。
秩序管理部份就用些默契吧!!
我們上次有分享過，之後會有電子檔，再參考看看囉!
2.這個孩子上課乖巧聽話嗎?!
如果是的話，我覺得可以讚揚一下這個學生。
並鼓勵其他學生向他看齊，孩子會希望得到鼓勵而效法。
3.不可以，請他下課再去。
因為既然是尿遁，當然是假的，
可以對他說下課或者上課前去，不可以上課的時候去。
讓他有多一點的參與感，或許會讓他有興趣。
加油囉!!真是辛苦啊^_^
對了，王毅上課怎樣呢?!
有空的話幫我照一張敬淳的相，
我好喜歡她喔!!>_<
2.這個孩子還不錯，可是自以為是，我不太想讓他有太多鼓勵，以免
讓他認為「自以為是」是對的。
3.唉…他就是王毅。
4.敬純嗎？不知怎麼了，她今天很不想上課，頻頻跟我說上課好無聊
哦！她寧可去上其他課。
唉！看來我上課對低年級來說真的太無趣了…
我要記起來以後可以用(記筆記ing)
不過也有可愛的一面
要跟他磨~~要比他有耐心
我知道他真的很難搞
我也差點被他惹到失控
不過游老師說不能放任他
所以...你就要辛苦點囉!!
跟他比耐性啦!!
至於敬淳 其實她對很多課都沒啥興趣
因為她的家庭比較不好
所以她的學習狀況......
她連上生活課都會說要去保健室
不過也不能順著他
其實她很乖 講話她會聽
都要磨啊~~耐性耐性!!加油啊!
這就是低年級啊!!!!
其他孩子就在一旁鬧，想進行活動的孩子不能玩，
本來安靜的，後來也鬧了。整間教室就亂哄哄。
我真的不想放任王毅，但是班上還有另一個更亂的
弘義和修文，我真的沒則。每次都求神拜佛，只要
他們沒捅出大簍子我就謝天謝地了。
這真的是一個有趣的活動，而且孩子很愛表演！
本周進行的遊戲叫《動物，動物！》，這是一個很有趣的遊戲，很適合孩子們遊玩。遊戲的玩法是教師準備數張動物的圖卡發給小朋友們，要求他們不可以說出圖卡上的動物是什麼，接著請小朋友上台表演他手中圖卡的動物。小朋友必須先模仿動物靜止狀態8秒鐘，再開始模仿動物的行為，最後可以用該動物的叫聲做結束。之所以我先前不敢帶這一類的遊戲是因為帶這類的活動必須要有很高的活力，而且要很好衝勁和管制小朋友的能力。
帶完這堂課，我發現我幾乎缺乏和低年級孩子互動的能力，我也真的不了解這時候孩子的心裡在想些什麼？十個孩子裡有一半的孩子很安靜，另一半的孩子在教室裡活蹦亂跳。當我管那活蹦亂跳的一半時，另一半安靜的孩子覺得無聊。一旦我好不容易請活潑的孩子停下來，讓我能好好進行活動，當我進行活動時，活蹦亂跳的那群孩子又開始搗蛋。說真的，面對這群差異很大的低年級生，我真是一點辦法也沒有。
我發現幾個有趣的現象：
一、當我無法控制秩序時，有三位一年級的孩子會到台前跟我搶麥克風，大聲的叫喊：「安靜！」
二、一位三年級的孩子華，會自己任命自己為班上的領導者，指揮低年級的孩子，甚至代替我對違規的孩子發出警告。
三、一位一年級的孩子，是位獨生子，碰到不喜歡的課程內容就不上課，尿遁。
這些問題到現在我都還無法解決，還真是苦惱啊。 ="=|||
- 留言者: wanttotravel
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- 日期: 2005-05-11 16:02:36
厲害的老師用，事半功倍；
半熟老師用，事倍功半。
但還是有其價值，畢竟都有"功"，不是徒勞無功。
1.這個現象應該要制止吧!!
要豎立老師與學生的界線。
秩序管理部份就用些默契吧!!
我們上次有分享過，之後會有電子檔，再參考看看囉!
2.這個孩子上課乖巧聽話嗎?!
如果是的話，我覺得可以讚揚一下這個學生。
並鼓勵其他學生向他看齊，孩子會希望得到鼓勵而效法。
3.不可以，請他下課再去。
因為既然是尿遁，當然是假的，
可以對他說下課或者上課前去，不可以上課的時候去。
讓他有多一點的參與感，或許會讓他有興趣。
加油囉!!真是辛苦啊^_^
對了，王毅上課怎樣呢?!
有空的話幫我照一張敬淳的相，
我好喜歡她喔!!>_<
- 留言者: shinhann
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- 日期: 2005-05-11 23:20:42
2.這個孩子還不錯，可是自以為是，我不太想讓他有太多鼓勵，以免
讓他認為「自以為是」是對的。
3.唉…他就是王毅。
4.敬純嗎？不知怎麼了，她今天很不想上課，頻頻跟我說上課好無聊
哦！她寧可去上其他課。
唉！看來我上課對低年級來說真的太無趣了…
- 留言者: obubble
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- 日期: 2005-05-12 00:13:49
我要記起來以後可以用(記筆記ing)
- 留言者: wanttotravel
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- 日期: 2005-05-12 00:18:47
不過也有可愛的一面
要跟他磨~~要比他有耐心
我知道他真的很難搞
我也差點被他惹到失控
不過游老師說不能放任他
所以...你就要辛苦點囉!!
跟他比耐性啦!!
至於敬淳 其實她對很多課都沒啥興趣
因為她的家庭比較不好
所以她的學習狀況......
她連上生活課都會說要去保健室
不過也不能順著他
其實她很乖 講話她會聽
都要磨啊~~耐性耐性!!加油啊!
這就是低年級啊!!!!
- 留言者: shinhann
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- 日期: 2005-05-12 00:53:12
其他孩子就在一旁鬧，想進行活動的孩子不能玩，
本來安靜的，後來也鬧了。整間教室就亂哄哄。
我真的不想放任王毅，但是班上還有另一個更亂的
弘義和修文，我真的沒則。每次都求神拜佛，只要
他們沒捅出大簍子我就謝天謝地了。
- 留言者: shinhann
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- 日期: 2005-05-12 00:54:57
這真的是一個有趣的活動，而且孩子很愛表演！
2005年4月14日
2005/4/13自然探索《迴力鏢》
本以為這個班級已經漸漸進入穩定期，幾個小毛頭上星期都很聽話，心想這週應該沒問題吧。沒想到，我錯了，剛考完期中考，他們的心像脫韁的野馬，完全不受控制。
剛考完期中考是他們不安定的因素之一。我要教學的《迴力鏢》他們都學過了，則是他們另一個不安定的因素。
整間教室又回到了第一次上課的情形，追、趕、跑、跳、碰。非常熱鬧。
我努力的想維持秩序，卻無能為力。
實習前三天，我開始沮喪起來。現在我連十個小朋友都管不住，而實習我得面對32個小朋友，我到底該怎麼做才能讓他們至少聽我說話呢？
題外話：
今天才發現獎勵章的好用。下課前，小華和小文兩個平常不太愛搭理人的小朋友，為了增加一個章，拿起掃把開始打掃。這倒令我相當的驚訝，我從來都不知道原來獎勵章這麼好用。
剛考完期中考是他們不安定的因素之一。我要教學的《迴力鏢》他們都學過了，則是他們另一個不安定的因素。
整間教室又回到了第一次上課的情形，追、趕、跑、跳、碰。非常熱鬧。
我努力的想維持秩序，卻無能為力。
實習前三天，我開始沮喪起來。現在我連十個小朋友都管不住，而實習我得面對32個小朋友，我到底該怎麼做才能讓他們至少聽我說話呢？
題外話：
今天才發現獎勵章的好用。下課前，小華和小文兩個平常不太愛搭理人的小朋友，為了增加一個章，拿起掃把開始打掃。這倒令我相當的驚訝，我從來都不知道原來獎勵章這麼好用。
2005年3月25日
2005/3/9「自然探索」《聲音》
首先，很高興的我們這一個教學小組多了一個強勁的生力軍—敬達同學。敬達同學的創造力豐富、精力旺盛，搭上我這位慢郎中真是再適合不過，相信可以替這門課增色不少。
這一週上的課程是「聲音」，主要的活動有二個：看「聲音的振動」和「紙爆竹」。
先談談第一個活動「看聲音的振動」，它很簡單，也很無聊。
這個活動利用塑膠袋和圓形筒子以及數粒米粒。將塑膠袋剪成一大張塑膠布，舖在圓筒的開口上，將四周繃緊，做成鼓一樣的形狀。做好後，將米粒放在塑膠布上即大功告成。我們只要拿一個鐵質洗臉盆（其他能發出聲音的皆可）開口對準塑膠布上的米粒，敲出幾聲響聲，就可看見米粒在塑膠布上跳舞。
這種活動如果能配合教師的表演及三寸不爛之舌，相信應該會很有趣。不幸的是，這兩個才能我都沒有。於是「看聲音的振動」就在孩子們的匆匆一瞥下，立即轉頭回去玩紙飛機了。
第二個活動「紙爆竹」。這個活動有趣多了，因為每個孩子都能夠親手做一個。這令他們很開心，但是場面一樣混亂。
「紙爆竹」是利用摺紙的方式，將紙摺成一個小聲炮。只要將手中的小聲炮用力往外一甩，就能聽到一聲清脆的響聲。不同的紙質摺出的紙爆竹響度不同。我帶了三種不同的紙，讓孩子們自由實驗。
每每器材發下去後，教室就陷入混亂，再也沒有孩子願意聽老師上課。孩子們一個一個上前問老師這怎麼做、那怎麼做的，甚至還有請老師幫忙做的情形出現。我的聲音在十個孩子裡掩沒，再大聲都沒有用，先前建立的口訣「大眼睛，看老師；小嘴巴，閉起來」已經失去效用，因為孩子們已經看出這個老師不會兇。眼神裡露出慌亂，心裡不停的喊著：「OH MY GOD」。
於是，安靜有制序以及混亂無序的教學方式又在我心裡掙扎。雖然我可以用絕對的威嚴建立孩子們對我的信服，但這種信服僅僅是因為孩子害怕受責罰的產物，對孩子內心而言，絕對沒有比較好。不過，混亂無序仍然令我非常困擾。
這一週上的課程是「聲音」，主要的活動有二個：看「聲音的振動」和「紙爆竹」。
先談談第一個活動「看聲音的振動」，它很簡單，也很無聊。
這個活動利用塑膠袋和圓形筒子以及數粒米粒。將塑膠袋剪成一大張塑膠布，舖在圓筒的開口上，將四周繃緊，做成鼓一樣的形狀。做好後，將米粒放在塑膠布上即大功告成。我們只要拿一個鐵質洗臉盆（其他能發出聲音的皆可）開口對準塑膠布上的米粒，敲出幾聲響聲，就可看見米粒在塑膠布上跳舞。
這種活動如果能配合教師的表演及三寸不爛之舌，相信應該會很有趣。不幸的是，這兩個才能我都沒有。於是「看聲音的振動」就在孩子們的匆匆一瞥下，立即轉頭回去玩紙飛機了。
第二個活動「紙爆竹」。這個活動有趣多了，因為每個孩子都能夠親手做一個。這令他們很開心，但是場面一樣混亂。
「紙爆竹」是利用摺紙的方式，將紙摺成一個小聲炮。只要將手中的小聲炮用力往外一甩，就能聽到一聲清脆的響聲。不同的紙質摺出的紙爆竹響度不同。我帶了三種不同的紙，讓孩子們自由實驗。
每每器材發下去後，教室就陷入混亂，再也沒有孩子願意聽老師上課。孩子們一個一個上前問老師這怎麼做、那怎麼做的，甚至還有請老師幫忙做的情形出現。我的聲音在十個孩子裡掩沒，再大聲都沒有用，先前建立的口訣「大眼睛，看老師；小嘴巴，閉起來」已經失去效用，因為孩子們已經看出這個老師不會兇。眼神裡露出慌亂，心裡不停的喊著：「OH MY GOD」。
於是，安靜有制序以及混亂無序的教學方式又在我心裡掙扎。雖然我可以用絕對的威嚴建立孩子們對我的信服，但這種信服僅僅是因為孩子害怕受責罰的產物，對孩子內心而言，絕對沒有比較好。不過，混亂無序仍然令我非常困擾。
2005年3月6日
2005/3/2『自然探索』第二堂課《隱形墨水》
第二次的上課秩序沒有好到哪去，對我來說教學還真是一項漫長的挑戰啊。
就讓我來替這次的教學好好檢討一下吧！
秩序部分
這次我在秩序控管部分做了一點小改進。
分組：將10個小朋友分成兩組，一組坐一桌。
建立獎懲制度：上課未經教師允許講話、上課隨意走動者警告一次，警告超過三次，到反省區坐5分鐘。
獎賞：下課前表現最好的一組有糖果。
建立口號：大眼睛，看老師；小嘴巴，閉起來；小屁股，坐下來。
檢討
分組沒問題，但是有三個小朋友不肯乖乖坐在位子上。一個要坐在老師前面，因為這樣可以看的比較清楚；一個本來上課就不肯乖乖上；還有一個拿著球棒到處亂晃，講也不聽。
教師的警告對小朋友們好像只是另一個和老師的競賽，和老師比賽看看誰先抓到誰。當其中一個小朋友警告超過三次，我請他到反省區坐時，他一點也不肯，差一點兩個人上演捉迷藏。
獎賞：好像更沒用。現在小朋友物質豐腴，小獎品、糖果對他們的吸引力有限，何況藉由獎賞來控制小朋友也不是一個好辦法。
口號的部分，竟然只有三、四個人理我，其他的人還是為所欲為。不過使用口號還是比不使用口號好一點，至少有一半的人聽老師說話。
教學
這堂課我教的是《隱形墨水》主要是讓小朋友用棉花棒沾檸檬汁在紙上畫畫，然後再用蠟燭火烤紙。檸檬汁經過火烤過後脫水，顯現出碳的顏色。
為了增加小朋友對自然觀察的能力，我增加了小朋友觀察檸檬的活動。設計了一個學習單讓小朋友從檸檬的外形、顏色、味道、觸覺觀察檸檬。不過有幾個小朋友覺得我的學習單太簡單了，沒有挑戰性。
檢討
因為我個人無知的認定這個實驗太簡單，以至於沒有事前做一次，所以上課的時候發生了不少問題。
我發的紙太大張(A4)了，用蠟燭火烤太慢了。建議改成1/4 A4紙張，比較容易看到成果。
蠟燭是很不安全的加熱器材，請找更安全的加熱器材。
觀察檸檬的活動對於二、三年級的小朋友過於簡單，可以設計困難一點的內容給於二、三年級的小朋友練習。
迷惘
面對孩子們的嘻鬧，不聽老師的指導，真的讓我無所是從，不知道該是破口大罵好，亦或是放任他們隨意走動。「罵」對於孩子的影響不太，也沒有什麼實質的效應，孩子最多因為恐懼而服從，而不是真心認為這是一件對的事。可是不「罵」，教師對於失控的教學現場感到不安，孩子們也容易發生意外。兩者相較之下，我決定取其中間值，面對可能破口大罵的情況，改以嚴肅的表情面對。雖然心裡打算這麼做了，但是真正實行又是另外一回事。
就讓我來替這次的教學好好檢討一下吧！
秩序部分
這次我在秩序控管部分做了一點小改進。
檢討
教學
這堂課我教的是《隱形墨水》主要是讓小朋友用棉花棒沾檸檬汁在紙上畫畫，然後再用蠟燭火烤紙。檸檬汁經過火烤過後脫水，顯現出碳的顏色。
為了增加小朋友對自然觀察的能力，我增加了小朋友觀察檸檬的活動。設計了一個學習單讓小朋友從檸檬的外形、顏色、味道、觸覺觀察檸檬。不過有幾個小朋友覺得我的學習單太簡單了，沒有挑戰性。
檢討
因為我個人無知的認定這個實驗太簡單，以至於沒有事前做一次，所以上課的時候發生了不少問題。
迷惘
面對孩子們的嘻鬧，不聽老師的指導，真的讓我無所是從，不知道該是破口大罵好，亦或是放任他們隨意走動。「罵」對於孩子的影響不太，也沒有什麼實質的效應，孩子最多因為恐懼而服從，而不是真心認為這是一件對的事。可是不「罵」，教師對於失控的教學現場感到不安，孩子們也容易發生意外。兩者相較之下，我決定取其中間值，面對可能破口大罵的情況，改以嚴肅的表情面對。雖然心裡打算這麼做了，但是真正實行又是另外一回事。
2005年2月28日
自然探索第一次上課經驗
我只能說，我被整慘了。看來我還有很多地方需要學習的。
在上課的前一天，我接到這個任務。附小家長會的林阿姨告知我第二天就開始第一次的教學。於是我很匆忙的準備第一天的上課內容，缺乏經驗的我，加上物理組的背景，自然探索的課對我是一個很大的挑戰。果然當天晚上睡的相當不安穩。
第二天，正是迎接挑戰的日子，我準備好我的講稿和流程前往附小準備上第一次的課，看看以往學長姊們口中的小惡魔長什麼樣。
上課時間一到，我班上的十位小朋友紛紛來到。五個小一，三個小二，二個小三。
我請他們全都坐到中間的桌子上，因為我認為十個人在一張桌子上比較好討論和發表。事實證明我錯了。聚在一起只會讓他們話更多。小朋友完全不懂的如何控制自己的情緒和講話的欲望，他們只是不停的講話再講話，我連插嘴的餘地都沒有。
上課前，家長會的林阿姨千叮嚀萬囑咐，告戒我不能將個人的情緒帶到課堂上，不能兇學生，不能剝奪學生上課的權力，因為他們是付錢來上課的。
在師院裡修過不少的課程，讀過不少人本教育的書，本身也不贊同打罵式的教育。一心覺得打罵一定不是唯一的辦法。
正式上課時，我發現課堂上真的不是那麼一回事，小朋友真的不受控制，我不得不開始喊安靜。可是我喊的太小聲了。
「老師！你喊太小聲了啦！」一個小二的女生說，我們老師都是這麼喊的。
於是她喊了一聲非常大聲的「安靜！」
不過班上仍然是亂哄哄的。二個小三的男生加上一個小二的男上開始往教室外走去。
「老師，這裡好吵哦，我不想上課了，我想去上別班的電腦課」他們這麼說著。
我趕緊把他們拉回來。接著說：「不行，老師要上課，要出去等下課再說。」
拉回他們後，上課情形也沒好到哪去。班上十個小朋友，除了一個小一男生完全不受控制，上課會沒來由的跑來跑去、叫來叫去。我拼命的叫著他的名字，請他安靜。不過顯然他對安靜二個字的意義毫無概念。
好不容易，我撐到雯愔來到。雯愔幫我在教室後方安撫那個很吵的小一男生。我終於可以好好的上一點點課了。
教條式的上課對於低年級的小朋友一點吸引力也沒有，雖然我口沫橫飛了半個小時，小朋友只是不停的吵鬧和亂跑。一直到我開始進行「矇眼遊戲」，小朋友才開始有興趣。
矇眼遊戲的玩法是，兩人一組，一個人矇眼，另一個人在教室的另一端拍手。矇眼的人要藉著拍手的聲音走到拍手的人的位置。
一看小朋友的興致來了，我也很開心。不過這不代表情況已經掌控住了，這只是另一個混亂時代的開始。
好幾個小朋友搶著拍手，整間教室就這麼鬧哄哄的直到每個人都輪過一次。
遊戲結束時，下課的時間也到了，我送他們到門口。結束第一次混亂的課程。
☆心得
人本教育的書讀了不少，面對正式上課時亂哄哄的課堂，還是忍不住使用最簡單，最有效的方式，破口大罵。這一點是我需要改進的。
講述式的教學法對低年級的孩子行不通，只有遊戲能引起他們的興趣。應該多設計遊戲方面的課程。
在上課的前一天，我接到這個任務。附小家長會的林阿姨告知我第二天就開始第一次的教學。於是我很匆忙的準備第一天的上課內容，缺乏經驗的我，加上物理組的背景，自然探索的課對我是一個很大的挑戰。果然當天晚上睡的相當不安穩。
第二天，正是迎接挑戰的日子，我準備好我的講稿和流程前往附小準備上第一次的課，看看以往學長姊們口中的小惡魔長什麼樣。
上課時間一到，我班上的十位小朋友紛紛來到。五個小一，三個小二，二個小三。
我請他們全都坐到中間的桌子上，因為我認為十個人在一張桌子上比較好討論和發表。事實證明我錯了。聚在一起只會讓他們話更多。小朋友完全不懂的如何控制自己的情緒和講話的欲望，他們只是不停的講話再講話，我連插嘴的餘地都沒有。
上課前，家長會的林阿姨千叮嚀萬囑咐，告戒我不能將個人的情緒帶到課堂上，不能兇學生，不能剝奪學生上課的權力，因為他們是付錢來上課的。
在師院裡修過不少的課程，讀過不少人本教育的書，本身也不贊同打罵式的教育。一心覺得打罵一定不是唯一的辦法。
正式上課時，我發現課堂上真的不是那麼一回事，小朋友真的不受控制，我不得不開始喊安靜。可是我喊的太小聲了。
「老師！你喊太小聲了啦！」一個小二的女生說，我們老師都是這麼喊的。
於是她喊了一聲非常大聲的「安靜！」
不過班上仍然是亂哄哄的。二個小三的男生加上一個小二的男上開始往教室外走去。
「老師，這裡好吵哦，我不想上課了，我想去上別班的電腦課」他們這麼說著。
我趕緊把他們拉回來。接著說：「不行，老師要上課，要出去等下課再說。」
拉回他們後，上課情形也沒好到哪去。班上十個小朋友，除了一個小一男生完全不受控制，上課會沒來由的跑來跑去、叫來叫去。我拼命的叫著他的名字，請他安靜。不過顯然他對安靜二個字的意義毫無概念。
好不容易，我撐到雯愔來到。雯愔幫我在教室後方安撫那個很吵的小一男生。我終於可以好好的上一點點課了。
教條式的上課對於低年級的小朋友一點吸引力也沒有，雖然我口沫橫飛了半個小時，小朋友只是不停的吵鬧和亂跑。一直到我開始進行「矇眼遊戲」，小朋友才開始有興趣。
矇眼遊戲的玩法是，兩人一組，一個人矇眼，另一個人在教室的另一端拍手。矇眼的人要藉著拍手的聲音走到拍手的人的位置。
一看小朋友的興致來了，我也很開心。不過這不代表情況已經掌控住了，這只是另一個混亂時代的開始。
好幾個小朋友搶著拍手，整間教室就這麼鬧哄哄的直到每個人都輪過一次。
遊戲結束時，下課的時間也到了，我送他們到門口。結束第一次混亂的課程。
☆心得
人本教育的書讀了不少，面對正式上課時亂哄哄的課堂，還是忍不住使用最簡單，最有效的方式，破口大罵。這一點是我需要改進的。
講述式的教學法對低年級的孩子行不通，只有遊戲能引起他們的興趣。應該多設計遊戲方面的課程。
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