被學生的努力而感動

因為學生po了一張照片，寫出他因為努力，考試成績70分努力到100分，分享他開心的心情。

考卷中有一題加分題，請孩子寫出這學期來知識上的學習或態度上的學習，自由發揮。

這孩子很大方的寫了，他本來對自然沒有興趣，但後來努力讓自己認真上課討論，學習、參與，後來也覺得課程很有趣，進而更努力學習。

我從中年級開始看這孩子，幾年來自信心的轉變，和學習態度的轉變都令我驚豔。

我自認自然課對孩子學習動機的影響不深，因為行政職務的關係，很多自然課的備課，器材的準備，是心有餘而力未逮。決大多數的動機影響是來自於導師的。

我總是覺得，學習的動機最難教，不是說說就好了，要如何點燃學生學習的動機，真的是一門藝術。

我很佩服國勝老師用各式各樣的方式讓學生學習，讓學生看到老師的熱情，無異是用身教來讓孩子引導孩子。

只有人才會激勵人，我們也因此被激勵。

教學是一場勞心的工作，有時候久了、乏了，需要的是激勵與扶持。

看到學生從無到有的努力就是教學最大的快樂了。

感謝國勝老師和以庭！我被感動了！

出問答題的觀察與思考

前一陣子芬蘭的大學考題出現申論題，考生要考7天，網友爭相分享，直指這才是鼓勵學生思考的方式。

此次的六年級自然考試，為了想要讓學生能夠發表思考、思辨的能力，出了問答的題型。

出這個題目沒有標準答案，只要學生能完整的、合理的說明，就給分，訓練學生完整表達的能力。

為了訓練學生思考的能力，所以我在平時教學就開始大量讓孩子去討論與書寫。

1. 氣象單元時，每組給一張氣象圖，讓每組討論如果他們是氣象播報人員該如何報導氣象。
2. 齒輪動力組時，讓學生自己設計，並說明報告。
3. 正反辯論，還找了核能發電廠興建的正反資料，讓學生辯論

即便如此，學生還是會懶得寫很長的敘述，期待只要寫一兩個字，就要拿到老師給的成績。

我想打破的觀念是，要讓孩子寫多一點，讓敘述說明清楚，讓讀的人看得懂。

孩子會開始爭論，不懂什麼是農舍。我認為懂不懂農舍不是這題的重點，重點在你能不能在不太懂的狀況下，從常識、從字面上、去推論出正面影響與負面影響。只要能寫出個所以然來，這個部分的分數就拿到了。

為了避免學生真的完全拿不到成績，還特別設計了加分題，讓學生可以自由發揮。寫下他本學期知識上的學習和態度上的學習。

最後的結果，班上的表現很好，成績也都不錯，但是對於問答題沒有拿到全部的分數有部分的學生很在意，對成績斤斤計較。

我認為如果只是對成績斤斤計較，就會忽略更重要的東西，就是學習本身的樂趣。

這次出問答題，算是碰到不少的問題，但堅持出問答題，還是應該要繼續下去，為了讓孩子能多一點的思辨。

畢旅隨隊的觀察

觀察：

1. 攜帶行動裝置（手機、平板）已成常態
2. 部分有行動3G，會開熱點分享
3. 行動電源也成基本配備
4. Facebook上傳照片和心得成為消息聚集中心
5. 上車的要務是玩手機和平板
6. 到飯店首問有沒有WiFi
7. 家長、學生對Facebook的關注度比往年提升想法：

想法：

1. 行動裝置的趨勢已經一去不復返，一味的禁止是無用的，該如何教導正確觀念，引入適當用途是應該思考的。
2. 國外開始提倡的BYOD (Bring Your Own Device 帶自己的裝置) 再過幾年也許可行。
3. Facebook社群應用已經無可避免，雖說12歲以下不能有帳號，但孩子們幾乎都有，也無法可管，只能想辦法導入正途。
4. 家長關心孩子的網路生活更為重要，因為網路上能串連的消息太多，真的假的都有，有時連家長都無法分辨，要一起學習分辨。

人各有志

在台灣，老師是一個很特別的工作。

大學都覺得老師就是教書，但老師可能是兼任組長、主任，借調到文化局的博物館工作、借調到縣府的各個單位工作，每個工作的事務繁多，有的借調老師一星期只會上到二堂課，雖說是老師，實質上更像坐辦公桌的事務員。

好處是，每個老師都可以有做非教學相關的事的機會；壞處是，不是每個老師都喜歡做這些事。

不過，人各有志，都會選擇去自己最想要的工作吧。

雖然，有些是不得不啊~

http://www.udn.com/2013/9/29/NEWS/OPINION/X1/8192334.shtml

要不要設立班級部落格呢？

最近有新接班級導師詢問，要不要設立班級部落格呢？學校是否有規定一定要設部落格？有的班級好像用臉書當作自己的班級部落格，這樣也可以嗎？

學校只是提供一個平台讓家長比較容易找到老師的部落格，至於老師要不要寫部落格，或是用不同的形式的網頁當作部落格，對學校來說，都只是不同的網頁連結而已，沒有差別。

導師要思考的是：你是否能用部落格或網頁，讓學生家長多多了解你的教學，讓家長多一分了解和認同，班級經營上會很輕鬆。

如果導師覺得運用部落格對他的班級經營沒有幫助，他已經可以很好的跟家長傳達理念或想法，有沒有部落格也無所謂。

要不要設立部落格，還是要看老師衡量自己的需求後做決定才是。

畢業季有感

又到了畢業的季節了，參加完同事班級的畢業晚會，讓我不禁想起之前五信、六信的種種，那些和學生共同成長的回憶。

班導真的是一項會讓自己的情緒和學生緊緊相連的工作，學生難過我們也跟著難過，學生開心我們也跟著開心，學生進步心中湧起無限的成就。

二年孩子的成長一定很多，老師一定會看見孩子的進步與努力，二年的磨合下，也彼此給對方空間，慢慢的進步成長。

回想二年寫給畢業班的話：

感謝你，在我生氣的時候給予最大的包容，也能立即反省改過，讓我知道其實不用那麼生氣。
感謝你，最真誠的回饋，總是讓我感到窩心，覺得付出是有收穫的。
感謝你，因為你的調皮，讓我必須想出不同的辦法來理解你。
感謝你，因為你的包容讓我可以更從容的把事情處理好。
感謝你，熱情的反應和笑聲，讓不愛搞笑的我，課堂中充滿了笑聲。
感謝你，能自我反省，越來越負責，讓我知道大家都在進步。
感謝你，教學的過程，就是一種學習，我也不斷地反省自己，如何做才是對你們好，也對我好的方式。我們彼此磨和，互相成長，二年來，我學到很多。

原文連結 

二年後，還是感謝這些當初和我一同經歴二年回憶的孩子們，相信他們一定長大成熟。

現在擔任不同的職務，少了和孩子們的朝夕相處，少了靜靜看孩子進步的感動，我努力著用不同的角度提供第一線老師們最大的協助，雖然也是幫忙，但少了當老師的成就。

偶爾，看著其他老師在教學上的認真努力，教學順暢，就自我滿足了。

光復國小Facebook粉絲專頁人數破千人！談建立光復粉絲專頁的想法

今天很開心一直努力經營的學校臉書粉絲專頁人數達到1000人，代表當初建立專頁是有成效的。

當今的社會環境，常讓我有一種理解，辦學好像就是在辦活動，希望能在報紙上搏版面，做了一項又一項的活動，就為了吸引記者前來採訪，好讓學校的名聲能在廣一點，大家就會覺得學校辦的好。當老師的感嘆教學常常淪落到為了活動而失去教育的意義，像大拜拜一樣，過了就忘了。

我覺得其實校內的老師都很認真於教學，如何讓校內的活動能盡可能的讓大家看見，分享教學的喜悅，理解老師的用心，孩子學習的歡樂才是學校應該做的。

我建立光復國小粉絲專頁的理念是：「分享校園內的美好，讓更多人看見。」

分享的內容以教師教學、學生活動、學校活動為主，以大量的照片讓有興趣的家長、朋友得以了解校內的活動，搭配Facebook無限量的照片空間與高互動的留言、按讚的機制，可以看得出關心光復國小的粉絲們是很喜歡我們的分享。

根據Facebook給的統計資料，粉絲專頁每週接觸的不重覆訪者有2604人（2012/6/14資料），以這樣的人數，我們可以說是屬於自己的媒體，有固定的閱聽眾。如此，我們不再需要為了取悅新聞媒體而辦活動，因為報社的記者們是沒事是不會報導沒有爆點的消息，也不會報導一般老師平實認真的教學和學生學習的歡樂，而那卻是我們最重視的觀點。

始終相信，平實也是值得堅持的事。

光復臉書粉絲專頁就是要讓校園內老師們平實認真的教學、學生學習的歡樂傳達給大家。

今天很開心超過1000人認同這個理念的粉絲們支持這個理念，接下來會更努力的分享校內生活的點滴，讓大家看見光復國小的用心。

《智慧教師．智慧教室》研習後的感動

上星期三，辦了一場研習，講頭是《智慧教師．智慧課堂》，課程由電子白板的廠商網奕資訊帶來的一場教學科技與教學的研習。

辦研習的心情是有點擔心的，擔心這個研習太過於商業化，而老師需要的是實務。

電子白板在校園中並不普及，就算真的有了，對老師又有什麼不同？依舊放在長蜘蛛絲。

老師又擔心被當成實驗品，如果要做是不是要交很多成果？要辦很多場教學分享？

而我的初心很簡單，想要帶給老師們教學科技輔助教學的作法，並且邀請大家一起來玩玩看。

參加創新教學競賽的感想

連日來的準備，做好了簡報，短短的十五分鐘，要上台說明一年的歷程，我一直在思考要說什麼。

擔任老師期間，參加過的比賽很少，因為總覺得參加比賽總是在比較誰包裝的比較華麗，那些華麗背後，有些只是精心雕琢的裝飾，把原本單純、用心、努力，變得好像是華麗的包裝競賽，一層一層的把能力指標、評估報告堆疊上去，只是為了讓課程更美觀。

這是每個人的教學信念不同，因為不同的教學信念衍生出來的教學方式自然不同，而「教育競賽」就是那些所謂的專業學者把他們認為「對」的教育信念加注在參賽選手身上。

就資訊科技來說，有的人的覺得要教導學生學會如何使用科技產品。有的人覺得科技產品只是工具，真正的重點在學生的表達。

其實，兩個都沒有對錯，只是階段不同罷了，端看教學者自己的偏好。

我們學校進行的課程是利用科技輔助進行國際教育的活動，我自己的理解是不管方法是什麼，科技只是工具，可以放到最不重要的地方，甚至老師可以協助完成都沒關係，最大的重點在幫助學生去看見其他世界的孩子，擴大他們的同理心，分析各國的不同，理解彼此的差異。而這些能力，任何孩子都可以辦到，不需要資訊能力特別強的孩子來完成。我們努力的把孩子的重點擺在學習文化差異，把資訊能力的部分降到最低。

讀資訊教育的內容多了，發現國內的資訊教育關注「人」和「內容」的部分比較少，關注「科技」、「創意」的比較多。

我想，當一個教師還是得堅持自己的信念教學，不管能不能得到別人的支持，相信能堅持到底的事就是值得支持的事。

FaceParty 3

很有 Party 味的教師研習。

什麼是 Party 味？就是一群不太認識的人，藉由聚會增進彼此的熟識。

聽說，歐美國家的人喜歡辦Party，Party裡來的人都是不認識的人，大家一起狂歡。亞洲人普遍喜歡邀認識的人來聚餐，就怕遇到不認識的會尷尬。

所以，與眾不同的教師研習，帶來的火花就像夜空中點燃的仙女棒，點燃人們內心最深處交友的渴望。

除了看到很多很多在自己崗位上認真用心的老師、創意十足的同學、帶著夢想前進的藝術工作者、與公益連結的企業家。真實的感受到生命的美好，教育的活力，心裡不禁浮起小小聲音：「如果現在吵的沸沸揚揚的教師評鑑，也能參考一下我們研習，看見別人努力的方向，激起教師教學熱忱，那有多好呢？」

果然，只有熱忱可以帶起熱忱，參加完這個熱情滿滿的聚會後，回去都能充滿幹勁好幾天呢！
希望這個聚會能長久持續！

感謝所有參與的人，帶給我一個這麼好的回憶！

用意識會談精神談：先舉手再發言

前些日子，國賓老師發了一封請益信給客廳讀書會的夥伴們：

這學期負責一、四年級的英語課教學，我對班上明白宣告的一件事就是：請他們「先舉手再講話（當然得先經過老師同意）」班上的學生很喜歡「不舉手就講話」，英語課似乎很難用意識會談來上課（但是用發問的方式其實效果還不錯，例如呈現一張課程內容海報時問學生：what do you see？程度好的學生就會回答：I see a lion，I see a monkey…），但英語課不只是教英語吧？學生的學習態度、生活禮儀、師生應對都應該要教不是嗎？

教學是一趟探索內心的旅程

今天下午到宜蘭冬山的慈心華得福小學參訪。

每每報章雜誌提到宜蘭的教育改革，免不了提一下慈心華得福小學，代表在體制外的教育宜蘭也闖出了一片天。

大學時代在談華得福的教學系統時，只覺得這是一個很好的教育方式，為什麼不要將全部的教育方式都改成這種對孩子比較好的方式呢？

蘇加他.米托的自我教育新實驗

蘇加他.米托的自我教育新實驗

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教學反省（98下）

如果說，教學的第一年、第二年是學習面對學生。教學的第三年就是學習面對家長了。尤其是期待越高的家長，失望往往越大。而為了符合這些高期待的家長，如果教師本身沒有把持一定的教學態度，很容易就被拉著走，最後就會變得不像自己，越教越心虛。

這一年跟家長的對話，讓我學到很多，雖然最後不是皆大歡喜的收場，至少，在幾次的思辨後，我決定拿回自己的主權，做好自己的教學本份。這是我最大的收穫。

常有人說，教育是服務業。我不這麼認為，我認為教育是志業。像宗教家般的熱情，散播自己相信的教育理念。說是偏執也好，就是這一股傻勁才能對抗反對的意見。本著這股熱情，才不會被動搖。

常常在想，我在學習接納每個孩子的不同，學習欣賞每個孩子不同的特殊性，讓孩子可以發揮他的能量。相對的，面對無法接納自己孩子特殊性的家長，卻有一種深深的無力感。教改無用論。轉個念，是不是也該學習去接納這些家長的特殊性。

老師不僅僅要接納學生，也要學習接納家長。每個家長都有他的需求，這些都是愛孩子的表現，都需要被看見。

這是我接下來要學習的功課，一場用生命學習的歷程。加油！

教學反省

學期末，又是反省的季節。

一學期以來，由於我全然的相信孩子，企圖營造一個完全接納的班級，跟舊式教育方法截然不同，遭受許多質疑。

親師溝通經驗分享

【刊載在《班級經營與親師互動》研習手冊中】

一、緣起

自從參加2008年1月的《意識會談與有效教學》研習，學習到意識會談的初階，意識會談的四層次提問與串連其中的傾聽與回應的方法，讓我在初任教師的無助與無奈的黑洞，找到了一絲光明。

感謝宋慧慈老師規劃的售後服務，讓我在研習過後，教學產生盲點時，有個可以取暖，補充能量的居所。重新整理想法之後再出發，解決的方式更加圓融。

《竹林小窩》板主在研習後的感想提到：「教師也需要正向支持」，我相信一個正向支持的團體，能幫助教師在教學中有更多的活力。

秉持著正向支持的理念，在2008年9月的《開好班親會的葵花寶典》研習，宋慧慈老師對話式的帶領下，我延伸出「家長也需要正向的支持」的想法。

帶著「家長也需要正向支持」的理念離開會場，同時下定決心，下學期我將以學生為主軸，輔以正向支持家長，做為親師溝通的方向。

謹以三則經驗與各位分享。

二、經驗分享

（一）、則則

則則是個常常讓媽媽費心的孩子，孩子上課容易分心，說話特別小聲，語調偏高，對語文的理解能力上比同齡的孩子稍弱。每天只顧著低頭畫畫，替課本、聯絡簿畫插圖、甚至連造句的本子上都能畫上插圖。

三年級時，則則常常沒有完成作業，甚至偷偷把聯絡簿上作業的項目擦掉，逃避媽媽的檢查。則則媽媽不只一次的找我，希望我能提供讓孩子乖乖寫作業的方法。則則媽媽用了積點、口頭鼓勵、獎勵等方法，但成效不佳。

後來我評估則則的狀況，並與資源班的老師請教相關的資訊後，打算與則則媽媽商量讓則則做心理評估，評估孩子的狀況。

一日的午後，請則則媽媽到校填寫轉介單，順便談談孩子的狀況。

聽著則則媽媽的用心與擔心，我感受到則則媽媽對孩子那份深刻的關懷，我不禁說出：「則則能有像這樣的媽媽，真的很辛福。」

或許是講到則則媽媽的內心深處，她眼睛泛著淚光說：「謝謝老師」，再靜靜的填完轉介單。

那份淚水，則則媽媽雖然沒有說出來，我猜想，應該是正向的支持，讓她感動的流下淚水。

詳細的經過，已經有點模糊，但看到家長在我的一句支持的話語下，感動落淚，並且在之後輔導孩子，也極力的配合協助。我想這一句話是有用的。

找出家長的用心之處，給予鼓勵與支持。

（二）、小豪

小豪是個可愛的孩子，但在行為方面又令人傷透腦筋。

小豪媽媽在孩子三年級的時候，我第一年教書時，寫了一封信給我。信中內容大致是對我教學的建議，以及作業的要求與處罰可以多一點。

第一年接到信，心中的感受五味雜陳，幸好寒假的《意識會談與有效教學》研習已經穩定了我不安的心，本著為了孩子好的理念教學，而不以作法定論。

肯定內心後，我在聯絡簿回覆小豪媽媽。首先，謝謝小豪媽媽的建議，我會加以參考，另外針對孩子，談了我觀察到小豪行為上的優點，點出他還能進步的方向，強調並非只有處罰才能幫助孩子改過。

到了四年級，小豪的情緒開始不穩定，平常跟同學相處，容易與同學衝突。

一次體育課後，因為跑步跑太慢，怪罪到同學身上，回到教室，便緊握拳頭，大聲嚷著，氣沖沖的衝向同學，若不是我將他拉住，可能已經和同學扭打起來。

我讓小豪在教室後方的圖書角平息自己的怒氣。他用力的捶著舖著巧拼的地板，大聲的用力哭喊，彷彿受了很大的委屈。我心中納悶倒底是什麼樣的憤怒，讓小豪如此憤怒。

當天放學，跟小豪媽媽聯絡，聊聊小豪的情緒。媽媽一談到小豪，便滿腹心酸，「平常很乖巧，也很肯幫忙家裡的事，但是，一旦生氣，便像發狂的野獸」，講到這裡，眼淚開始一滴滴的掉落，擔心孩子的脾氣爆躁，未來該如何是好。

小豪媽媽不知道該怎麼幫孩子，希望我能提出一個方法，讓孩子好好的平服自己的情緒。

當下，我沒有辦法提供小豪媽媽一個好方法。我只能告訴小豪媽媽：「小豪是個好孩子，我再跟小豪好好談一談，讓我們一起想個辦法幫幫他。」

隔天，與小豪媽媽再聊，她說：「這次，找了爸爸來跟孩子聊天，讓小豪好像找到了失去已久的父愛。」臉上沒有昨日的擔憂，轉而是開心的神情。

以孩子為主角，邀請家長一同解決問題，陪伴孩子渡過難關。

（三）、小文

小文媽媽在附近的大樓上班，有空就會來學校關心孩子的狀況，正因為接觸的時間多，更容易有溝通的機會。

三年級時，小文和同學因為玩躲避球發生爭執，正好讓我用意識會談的方法調解孩子間的衝突，從此小文媽媽對我的教學方式感到放心。

後來，陸陸續續和小文媽媽聊天。小文媽媽說了一段話，讓我感觸很深。

「很奇怪，跟老師聊天比較沒有壓力，以前跟一、二年級的老師說話時總是壓力很大，會覺得好像哪裡教不好，孩子的行為還要再加強。現在比較沒有這種壓力。」

聽到這段話，我很感動。因為初任教師時，我一直都帶著戒慎恐懼的心來面對家長，每當家長問：「有什麼好方法可以來矯正孩子的行為」，我總是不知該如何是好。我沒有確實的方法能夠向家長保證一定有用的，但我能做的就是陪著孩子，必要的時候支持孩子一起渡過難關。

同時我也邀請家長一起支持孩子、陪著孩子渡過難關。也許正是這個信念，讓小文媽媽放心，在沒有壓力的狀況下，一同陪伴小文長大。

不讓家長感到壓力，陪伴、支持家長與孩子一同渡過成長的難關。

三、結語

教學一年多來，家長的態度從質疑轉為肯定，讓我感到很欣慰。

與家長的對話，我從來不會要求家長一定要做到某個要求，因為我相信每個家長都有自己的理念，就跟不同老師有不同的教法一樣，但，所追求的目標都是相同的──為了孩子好。

老師能做到的是肯定家長的發心、理解家長的擔憂，陪伴家長甚至邀請家長一同陪著孩子渡過成長的難關。

擇校世代？

擇校世代，從親子天下「如何幫孩子選對學校」專題拉起序幕，接著商業週刊的「百大特色小學」和親子天下的「持搜全台300大學校」打出第二幕，所引發的漣漪盪漾到學校、老師和家長的心中。

對媒體來說，只要炒作出話題，引發趨勢，效果就達到了。可是拋出的問題，可不是那麼容易解決的。

然而，擇校世代真的來了嗎？發笑的法師在部落格裡這麼寫

在我們的社會裡，真正有能力為孩子（已經）選擇學校的家長，是屬於哪個位階或層級的父母親----這些人是不會來填問卷的。固然，有一些家長擔憂子女的教 育，選擇了他們認為是適合的學校，但別忘了，有更多的家長，是根本沒得選！。我比較擔心的是：製造出「選校時代」這樣的趨勢，透過平面或電子、網路媒體讓 它變成一種主流意見，只會讓更多家長陷入「我沒能力選，實在對不起孩子」的焦慮。此外，選擇的論調只會加速公立學校間為了生存造成彼此的惡性競爭，讓設置 「公立」學校的初衷和目的蕩然無存。簡單的說：我們因過度選擇，而邁入了貧者越貧、富者越富的年代，選擇學校對家長和孩子來說，比賭博還刺激咧！ (全文)

一個特色學校的議題出現，新生的家長會如何選擇，在這個學校必需搶學生才能生存下去的年代，每個學校莫不上緊發條，發展特色。同時又令人憂慮的是，在發展特色的同時，是否會犧牲正常學習的時間。

說真的，選一個好學校後，難道家長們再也不需付出心力照顧孩子嗎？

孩子是否能快樂、自信的長大，最大的因素還是在家庭。一個會考慮擇校的家長必定會考慮適合孩子特色的學校，進而從中學習對待孩子的方法，如果遇到不適合孩子的學校，也能適時的替孩子轉換學校。 這一份用心，才是讓孩子成長的最大因素。

「有效」也「有笑」

最近「傾聽」的能力減弱了。

課堂中，教導孩子適當的常規，為了講求效率，總是正色的訓斥一頓。當下，看似有效，半個學期下來，同樣的情景還是不斷的上演。「有效」的教學環境，不漸得是「有笑」的教學環境。

「有效」與「有笑」的工作環境是讓人生活最快樂的方式，面臨教學現在緊張的步調，最有效的方式不見得會讓孩子比較開心，套句師傅的名言：「You are right but I don't feel good.」白話一點就是：「你說的都對，但是我不爽。」

所以如何建立「有笑」又「有效」的教學環境考驗著大家！

控制

教學到最後，有一種「控制」的感覺。只是分成「硬」控制，或「軟」控制。

這幾天，發現自己不斷的運用「硬控制」（生氣、訓話、說教…）與「軟控制」（勸說、說明、解釋…），不管手法如何，都是要孩子乖乖聽話。

突然有種不詳的陰影壟罩心田。難道，教學的目的只是要孩子「乖乖聽話」嗎？

我要給孩子從我身上學到的是什麼？一個乖乖聽話的小孩；一個聽話的班級。

這些虛幻的想像，只是為了滿足教學的需求。太可怕了。

回頭又要問自己，教學要教孩子的到底是什麼？

寫日記

這學期又給自己出個大難題，要學生寫日記。坊間都有日記式的聯絡本可以讓學生寫日記，好處是可以讓學生每天練文筆，壞處是老師一改要改34本日記，光改日記就花了一節課。對課程包山、包海，空堂又不多的小學老師而言，簡直是一項挑戰。

可是，為了更貼近孩子的心，以及讓孩子了解文字的運用最重要的是表達內心的情感，還是決定接下這個挑戰，讓孩子寫日記。

只有寫還不夠，孩子更看重的是老師的回應，如何從孩子每天的日記中回應出孩子成長的部分，才是激勵鼓舞孩子成長的關鍵。

所以，我又給自己一項功課，陪孩子寫日記。所以每天都會花上半節到一節課的時間來談我昨天看到的部分，以及學生的表現。

實施到現在，成效有一點超乎意料的好。好幾個孩子在日記中能呈現自己的反思、感謝及結論。真的很有意思。原來這就是老師們就算再累也要讓孩子寫日記的原因。

請看孩子的日記：前往連結

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• 留言者: shouim
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• 日期: 2009-02-26 23:13:57

很棒 很用心，國中的時候我們也在聯絡簿上面寫50個字的日記