先看看教育部提供的網路辭典對「罄竹難書」的解釋（聯結），再看看杜老爺怎麼掰的。
誤用罄竹難書 教授譁然
記者林思宇/台北報導
教育部部長杜正勝上午在立法院為陳水扁總統護航，認為總統用「罄竹難書」形容志工精神與貢獻，並無不好的意思。中文系教授都大表驚訝，強調這成語分明是負面用語，沒有人用在正面語意上。
這也是「沈府謙，音容苑在」事件後，杜正勝再次陷入說文解字風波中。教育部「國語辭典」上就明白寫著，罄竹難書的解釋為，「即使把所有竹子做成竹簡，也難以寫盡」、「用罄竹難書比喻罪狀之多，難以寫盡」，而且明述其相反詞為「豐功偉績」、「寥寥可數」。
台灣大學中文系系主任何寄澎驚訝地說，這個成語問題不必問大學老師，中學生都知道是用來形容負面的事情。簡單來說，是比喻這個人壞事做很多，多到無法形容。他從來沒有見過用來形容美好的德行，或是用來表彰好人好事。
台灣師範大學國文系教授賴貴三指出，「罄竹難書」是古代史官在臧否人物時，形容罪犯或是惡人的罪惡、壞事太多，無法寫完，不可勝數。
賴貴三表示，杜正勝此解應是將「罄竹難書」抽離典故，只做字面解釋，罄為用盡之意，是說「寫也寫不完」。但賴貴三說，沒有人如此用這四個字，一般使用成語都會參照傳統文獻，所以如果查各式辭典的例句，通常找不到任何「罄竹難書」正面例句。
「罄竹難書」典故最早出自於「呂氏春秋明理」：「此皆亂國之所生也，不能勝數，盡荊越之竹猶不能書」。「後漢書公孫賀傳」也有「南山之竹，不足受我辭」之說。「舊唐書李密傳」也寫：「罄南山之竹，書罪未窮；決東海之波，流惡難盡」，皆為負面用語。
【2006/05/22 聯合晚報】
杜正勝新解「罄竹難書」：表示事情很多
【記者王正寧/台北報導】
教育部長杜正勝上午在立法院教育委員會「說文解字」，為「罄竹難書」下了新的註解，意思是「用盡所有的紙張都寫不完」。他說，單就這四個字的意義來看，「表示事情很多」，至於衍生的其他意思，是在歷史的上下關係裡面，特定的時空反映出負面的情況。
立委李慶安則是批評，這是為了陳水扁總統說錯話在「硬拗」，她質疑，如果學生作文中出現「老師對我的恩惠真是罄竹難書」，這樣算對還是不對？杜正勝則回答說，「我不能當閱卷老師」，李慶安最後只能語帶嘲諷地贊許杜正勝對教育的貢獻「罄竹難書」。
陳水扁總統在520就職六周年當天赴白沙灣淨灘，推崇志工精神與貢獻時，以「罄竹難書」形容，錯用成語的結果，反而成為眾人議論的焦點。上午在教育委員會，李慶安首先質疑國中基測作文水準程度低落，成績慘不忍睹，近半學生得到零到三級分，教育部應該正視。
杜正勝答詢時表示，教育部已經注意此一問題，中教司會提出補救方法，目前中、小學也透過寫日記和作文來提升水準，全國校長、老師也很關心，大家應該多鼓勵，至於補教界造成的恐慌也必須設法降低。
李慶安話鋒一轉指出，中小學生程度不好，但國家元首的國語文程度也這麼差，錯用成語，把志工的貢獻用「罄竹難書」來形容，這是貽笑大方，這樣的用法對不對？
杜正勝一開始以「我現在不是國文老師」不願表示意見，但李慶安希望他不要迴避，答覆這樣的形容是否恰當？杜正勝表示，「罄是盡」、「竹是竹片，在紙發明前是書寫工具」、「難是難以」、「書是寫」，四個字連在一起的意思是「用盡所有的紙張都寫不完」，表示事情很多。
李慶安聽了之後，痛批這是為了陳總統說錯話在「硬拗」，杜正勝則是反駁，「我沒有硬拗」，「我在講真正的中國文字」，最後李慶安只能稱許杜正勝對教育的貢獻是「罄竹難書」。
【2006/05/22 聯合晚報】
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