【聯合報╱記者游明煌／基隆報導】2008.10.25 02:17 am
基隆市的陳姓小學生在課堂上拿塑膠球棒揮舞，打到衝進教室的許姓學生，造成右眼視網膜剝離接近失明。
2008年10月25日
2008年10月24日
[轉載]過動兒的進步 心急父母看不見
家教老實說》過動兒的進步 心急父母看不見
家有過動兒，是許多家長心裡的「痛」，常遍尋原因想克服孩子的障礙，卻往往無功而返。兼職家教多年的洪健藏，與過動兒曾有互動一年的經驗，想告訴這些父母：「其實小孩的壓力來源很多是來自父母。」
洪健藏教的這名學生，有過動兒傾向，還併發強迫症、閱讀障礙等問題。雖然唸國三，程度卻只有國小，洪健藏負責教他英文，卻發現他完全沒有基礎，必須從KK音標教起。
「上課很累，覺得自己快死了！」洪健藏表示，過程中只要遇到困難，學生就會發脾氣，想停止學習。有時候上到一半，他會自言自語，「甚至會演一遍卡通給你看，他可以同時演不同角色，連聲音都會變喔。」
台大戲劇系的洪健藏，最後想出的辦法，是幫音標取名字。學生喜歡超人和蜘蛛人，就直接連結這些人物，增加學習的樂趣。有時還會獎勵學生，帶他去看蜘蛛人的漫畫，洪健藏說，「方法真的要很多，常常要用騙的、哄的、玩的方式。」
洪健藏認為，他雖然學習得非常慢，但一直在進步。父親卻看不到孩子的進步，覺得怎麼沒教他國中的東西，並用升學的心態去檢視孩子，只強調「不斷練習國中題目，熟了就會了。」
「他真正該學的，是怎麼樣生活。」洪健藏記得學生說過想當漫畫店老闆，於是叫學生去訪問老闆，實際瞭解漫畫店的經營模式，再評估自己適任與否。洪健藏表示，目前學生還不太會自己打理三餐，連吃飯都要母親幫他弄好。
洪健藏無奈說，「只要他說不懂，就會被罵，所以他學會說懂，學會抄解答。」學生的困擾其實不在學業，而是家庭問題。除了家教時間外，課後他還會多留一個鐘頭跟母親討論學生狀況。
沒再繼續教這個學生的原因，是因為孩子父親認為「沒有效果」，感覺好像只在學ＫＫ音標。其實過程中一直有徵詢家長的意見，譬如說這樣教好不好，後來又說這樣教不好。洪健藏說，學生已經在起步了，「真的很可惜。」
【聯合報系校園特約記者游資芸／台北報導】
‧游資芸 2008/10/21
家有過動兒，是許多家長心裡的「痛」，常遍尋原因想克服孩子的障礙，卻往往無功而返。兼職家教多年的洪健藏，與過動兒曾有互動一年的經驗，想告訴這些父母：「其實小孩的壓力來源很多是來自父母。」
家有過動兒，是許多家長心裡的「痛」，常遍尋原因想克服孩子的障礙，卻往往無功而返。兼職家教多年的洪健藏，與過動兒曾有互動一年的經驗，想告訴這些父母：「其實小孩的壓力來源很多是來自父母。」
洪健藏教的這名學生，有過動兒傾向，還併發強迫症、閱讀障礙等問題。雖然唸國三，程度卻只有國小，洪健藏負責教他英文，卻發現他完全沒有基礎，必須從KK音標教起。
「上課很累，覺得自己快死了！」洪健藏表示，過程中只要遇到困難，學生就會發脾氣，想停止學習。有時候上到一半，他會自言自語，「甚至會演一遍卡通給你看，他可以同時演不同角色，連聲音都會變喔。」
台大戲劇系的洪健藏，最後想出的辦法，是幫音標取名字。學生喜歡超人和蜘蛛人，就直接連結這些人物，增加學習的樂趣。有時還會獎勵學生，帶他去看蜘蛛人的漫畫，洪健藏說，「方法真的要很多，常常要用騙的、哄的、玩的方式。」
洪健藏認為，他雖然學習得非常慢，但一直在進步。父親卻看不到孩子的進步，覺得怎麼沒教他國中的東西，並用升學的心態去檢視孩子，只強調「不斷練習國中題目，熟了就會了。」
「他真正該學的，是怎麼樣生活。」洪健藏記得學生說過想當漫畫店老闆，於是叫學生去訪問老闆，實際瞭解漫畫店的經營模式，再評估自己適任與否。洪健藏表示，目前學生還不太會自己打理三餐，連吃飯都要母親幫他弄好。
洪健藏無奈說，「只要他說不懂，就會被罵，所以他學會說懂，學會抄解答。」學生的困擾其實不在學業，而是家庭問題。除了家教時間外，課後他還會多留一個鐘頭跟母親討論學生狀況。
沒再繼續教這個學生的原因，是因為孩子父親認為「沒有效果」，感覺好像只在學ＫＫ音標。其實過程中一直有徵詢家長的意見，譬如說這樣教好不好，後來又說這樣教不好。洪健藏說，學生已經在起步了，「真的很可惜。」
| Comments 來自父母的壓力才是孩子最大的夢魘。 常聽家長說，「孩子哪有什麼壓力，不高興一下子就過去了，要多注意，多提醒，評量寫多一點，考試才會考高分。」殊不知，沒有自己選擇權的孩子，所有的時間、空間、金錢都在大人控制之下，每天的壓力有多大。 請接受孩子的現狀，與孩子說明大人的作法，至少讓孩子在達到大人的要求時，能知道為什麼要這麼做。也請適時的了解孩子的能力，而不是一味的要求孩子跟上大家的能力。只有看到孩子的進步，大人能會快樂，孩子也才會快樂。 |
2008年10月20日
子日：毋意、毋必、毋固、毋我
最偉大的教師孔子老早就提醒當教師的人要記住這四點，毋意、毋必、毋固、毋我。
毋意，就是在做一件事情之前，不要有預設立場。
毋必，不要覺得做這件事，一定要達到什麼樣的目的。
毋固，不要固執。
毋我，成功不必在我。不要想做這件事情對我到底有什麼好處。不要一每一個思考都把自己放在裡面。
毋意，就是在做一件事情之前，不要有預設立場。
毋必，不要覺得做這件事，一定要達到什麼樣的目的。
毋固，不要固執。
毋我，成功不必在我。不要想做這件事情對我到底有什麼好處。不要一每一個思考都把自己放在裡面。
2008年10月16日
[轉載]【諾貝文文學獎得主】勒克萊喬：質疑現實世界好方法 須續讀小說
（愛看小說的我，又轉載好文章了，請大家支持小說…by shinhann）
2008-10-10 07:45:11 中央社記者蔡筱穎巴黎九日專電
榮獲諾貝爾文學獎的法國作家勒克萊喬，今天在巴黎賈利瑪德出版社召開記者會時表示，對於獲獎他要傳達的訊息是，必須要繼續閱讀小說，因為這是一個質疑現實世界的好方法。
剛從韓國回到法國，在計畫去加拿大之前，他偶然的停留巴黎，卻接到瑞典皇家學院告知他獲獎，他驚訝的只說了「謝謝您」，「起初，我覺得有點不可置信，之後，有點畏懼，有點欣喜。得獎是種鼓勵」。至於他是否值得領這個獎，他回答：「為什麼不？」在今天早上接受法國廣播電台的訪問時，他對得獎與否的心情指出，「當我們是小說家，我們總是相信文學獎，如同所有的文學獎，諾貝爾獎代表著時間，你賺到了一些時間，這也是讓你想繼續寫作的動力。」不過，在得知自己獲獎時，他接受瑞典電台訪問時表示「非常感動」，他說：「對我而言，這是極大的光榮，我誠摰地感謝瑞典皇家學院。」而在近黃昏的記者會，雖因剛從韓國回來而有時差，所以有些倦容，但是他微笑有耐心的回答所有提問，並輕鬆的以法語、英語和西班牙語面對國際記者。
對於獲得文學獎，「我要傳遞的訊息是必須要繼續閱讀小說，因為這是一個質疑現實世界的好方法，小說家不是哲學家也不是語言的技師，而是寫出和提出問題的人。」強調自己不屬於法國文學上的任何流派，他寫作是因為他愛寫作。至於「行動作家」的概念，勒克萊喬持保留態度，「如果我是，是在我憤怒對抗不公義和暴力的意義上」。
由於他反資本主義消費世界的立場鮮明，對於現今的全球金融危機，他以自己是「負債」來回答，所以跟銀行一點關係都沒有。
對於近來有關法國文化衰微的說法，勒克萊喬不以為然地表示，「我否認，這個文化有很豐富和多元的過去，沒有衰退的危險，我們可以觀察到在所有法語系國家法國文化的復興」。
才剛從韓國回來的他，非常驚訝看到韓國人講非常漂亮的法語，認識許多法國文學名著。
由於已經在寫下一部小說，勒克萊喬表示，不會因獲獎而停止，未來，他有長久居住在非洲的計畫，因為要寫一本有關前塞內加爾總統，也是黑人文化運動創始人之一，載譽世界文壇的詩人桑果的傳記，「這是一個想像的人物，有許多東西可以寫，不只是他的文學而已」。
擁有兩國國籍的勒克萊喬也強調，法國是他為了文化語言等而選的祖國，而他的小祖國是模里西斯島。
勒克萊喬並將榮耀歸給在一九六三年出版他第一本小說的賈利瑪德，認為他不只是一個編輯而已，而是一個朋友，給他許多寫作上的建議。
勒克萊喬是法國在海外最為知名的作家之一，寫作題材的廣度也是法國作家中少見，他也是環保主義的先驅，也是與世界決裂的作家。
總統沙柯吉在他得獎後曾致賀詞，並讚揚他是「模里西斯島和尼日的小孩，尼斯的青少年，流浪在美國和非洲沙漠，他是世界公民，所有大陸和所有文化之子」。
COMMENTS
好的小說會讓人陷入情節中，不停的思索書中各種情節的可能性，而小說最大的功能就在於提供良好的思考空間給讀者反覆思考，而不像教科書，僅簡單的提出最後的結論，其中沒有思辨，沒有論證。
教學也是一樣，給孩子的不是一個簡單的大道理，而是讓孩子從中討論、思辨、論證。有思考過的想法，才會內化在心中，
2008-10-10 07:45:11 中央社記者蔡筱穎巴黎九日專電
榮獲諾貝爾文學獎的法國作家勒克萊喬，今天在巴黎賈利瑪德出版社召開記者會時表示，對於獲獎他要傳達的訊息是，必須要繼續閱讀小說，因為這是一個質疑現實世界的好方法。
剛從韓國回到法國，在計畫去加拿大之前，他偶然的停留巴黎，卻接到瑞典皇家學院告知他獲獎，他驚訝的只說了「謝謝您」，「起初，我覺得有點不可置信，之後，有點畏懼，有點欣喜。得獎是種鼓勵」。至於他是否值得領這個獎，他回答：「為什麼不？」在今天早上接受法國廣播電台的訪問時，他對得獎與否的心情指出，「當我們是小說家，我們總是相信文學獎，如同所有的文學獎，諾貝爾獎代表著時間，你賺到了一些時間，這也是讓你想繼續寫作的動力。」不過，在得知自己獲獎時，他接受瑞典電台訪問時表示「非常感動」，他說：「對我而言，這是極大的光榮，我誠摰地感謝瑞典皇家學院。」而在近黃昏的記者會，雖因剛從韓國回來而有時差，所以有些倦容，但是他微笑有耐心的回答所有提問，並輕鬆的以法語、英語和西班牙語面對國際記者。
對於獲得文學獎，「我要傳遞的訊息是必須要繼續閱讀小說，因為這是一個質疑現實世界的好方法，小說家不是哲學家也不是語言的技師，而是寫出和提出問題的人。」強調自己不屬於法國文學上的任何流派，他寫作是因為他愛寫作。至於「行動作家」的概念，勒克萊喬持保留態度，「如果我是，是在我憤怒對抗不公義和暴力的意義上」。
由於他反資本主義消費世界的立場鮮明，對於現今的全球金融危機，他以自己是「負債」來回答，所以跟銀行一點關係都沒有。
對於近來有關法國文化衰微的說法，勒克萊喬不以為然地表示，「我否認，這個文化有很豐富和多元的過去，沒有衰退的危險，我們可以觀察到在所有法語系國家法國文化的復興」。
才剛從韓國回來的他，非常驚訝看到韓國人講非常漂亮的法語，認識許多法國文學名著。
由於已經在寫下一部小說，勒克萊喬表示，不會因獲獎而停止，未來，他有長久居住在非洲的計畫，因為要寫一本有關前塞內加爾總統，也是黑人文化運動創始人之一，載譽世界文壇的詩人桑果的傳記，「這是一個想像的人物，有許多東西可以寫，不只是他的文學而已」。
擁有兩國國籍的勒克萊喬也強調，法國是他為了文化語言等而選的祖國，而他的小祖國是模里西斯島。
勒克萊喬並將榮耀歸給在一九六三年出版他第一本小說的賈利瑪德，認為他不只是一個編輯而已，而是一個朋友，給他許多寫作上的建議。
勒克萊喬是法國在海外最為知名的作家之一，寫作題材的廣度也是法國作家中少見，他也是環保主義的先驅，也是與世界決裂的作家。
總統沙柯吉在他得獎後曾致賀詞，並讚揚他是「模里西斯島和尼日的小孩，尼斯的青少年，流浪在美國和非洲沙漠，他是世界公民，所有大陸和所有文化之子」。
COMMENTS
好的小說會讓人陷入情節中，不停的思索書中各種情節的可能性，而小說最大的功能就在於提供良好的思考空間給讀者反覆思考，而不像教科書，僅簡單的提出最後的結論，其中沒有思辨，沒有論證。
教學也是一樣，給孩子的不是一個簡單的大道理，而是讓孩子從中討論、思辨、論證。有思考過的想法，才會內化在心中，
2008年10月15日
[轉載]國語文低落 問題出在僵化的思考能力
國語文低落 問題出在僵化的思考能力 ‧線上投稿 2008/10/15
【文／曾巧儀（德國布萊梅大學語言所助理研究員）】
日前搶救國語文聯盟不斷呼籲國文課文言文比例應該調高。回想當初搶救國語文聯盟初期組織、命名、發聲的原因，是因為台灣學生國語文能力、作文能力的日漸低落。這的確是全台灣家長教師都擔憂的事實，應該喚起大眾關切與支持。然而，其聯盟成員提出來的搶救國語文方法，例如提高文言文比例與教導儒家學說，或許可以增進學生中國文學造詣、對中華文化精隨的掌握，但對於語文或作文能力，並無直接關係。
文言文比例與國語文搶救有無直接關聯？
學生的國語文能力要加強，最該優先改善的，是台灣語文教育過去幾十年來依循的老路…學習模擬好文章，並毫無質疑地接受課本所呈現的論述與思想。
作文、語文能力，主要來自學生有無接受完整的邏輯與獨立思考訓練。這些訓練，應該包含教導學生如何理性觀察周遭社會與生活現象，如何轉化觀察為抽象的概念、並且以清楚的文章架構與邏輯來表達自己的想法、佐以合適的詞藻、隱喻等。
文言文與儒家學說，在語文能力訓練層面所扮演的角色，是可以增進學生語言使用的文采，並可讓學生了解中華文化的傳統精隨，但無法達到搶救國語文聯盟當初發聲的主要目的－搶救學生語言與作文能力。
換句話說，目前爭議不斷的文言文與白話文比例，對於幫助學生加強邏輯與思考表述能力，並無直接關聯。即使文言文比例提升到百分之七十，學生若繼續依循過去舊方法學習文言文，或者照單全收地吸收儒家思想，其作文、國語文、思考能力也絕無可能加強。
教導學生獨立判斷古文與儒家學說的適合度
再者，最近也有本土社團攻擊文言文或儒家學說只會僵化毒害台灣學子的思考。筆者也以為，這些呼籲也已偏離國語文教育的主軸。若能有正確的語文教學方式，主重學生訓練思考與邏輯能力，無論手邊教材為白話文、文言文、或儒家學說，學生都能夠在讀完或聽教師講解完內容後，獨立判斷文章內容與論點在當今社會的適合度，理由為何。
也就是說，只要國語文教學方法能夠跳脫出照單全收的老方法、擺脫一味尊崇儒家論述，並讓學生能有質疑或思考的訓練，讀文言文或儒家學說，除了可以增加學生使用國語言的文采、了解中華文化，也可以是很有用的思考訓練教材。
總而言之，筆者以為，最近的文言文與白話文的爭端，早已偏離了搶救國語文聯盟成立與發聲的最初號召原因，也就是加強台灣學生的國語文能力。想達到聯盟成員的最初期許與家長教師支持的主要理由，該研究的，應是加強學生邏輯思考力的教學方法，並探討如何使用白話文、文言文或儒家相關課文來配合這些教學方法，讓台灣學生終究能擺脫幾十年來依循的死板老路，而非計較著白話與文言文的百分比數字。
文章來源：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=154234
最近搶救國語文聯盟不斷呼籲國文課文言文比例應調高。然而，提高文言文比例，的確可以增進學生中國文學造詣，對於語文或作文能力卻無直接關係。我們該探討的，應是加強學生邏輯思考力的教學方法，並研究如何使用白話文與文言文來配合這些教學方法。
【文／曾巧儀（德國布萊梅大學語言所助理研究員）】
日前搶救國語文聯盟不斷呼籲國文課文言文比例應該調高。回想當初搶救國語文聯盟初期組織、命名、發聲的原因，是因為台灣學生國語文能力、作文能力的日漸低落。這的確是全台灣家長教師都擔憂的事實，應該喚起大眾關切與支持。然而，其聯盟成員提出來的搶救國語文方法，例如提高文言文比例與教導儒家學說，或許可以增進學生中國文學造詣、對中華文化精隨的掌握，但對於語文或作文能力，並無直接關係。
文言文比例與國語文搶救有無直接關聯？
學生的國語文能力要加強，最該優先改善的，是台灣語文教育過去幾十年來依循的老路…學習模擬好文章，並毫無質疑地接受課本所呈現的論述與思想。
作文、語文能力，主要來自學生有無接受完整的邏輯與獨立思考訓練。這些訓練，應該包含教導學生如何理性觀察周遭社會與生活現象，如何轉化觀察為抽象的概念、並且以清楚的文章架構與邏輯來表達自己的想法、佐以合適的詞藻、隱喻等。
文言文與儒家學說，在語文能力訓練層面所扮演的角色，是可以增進學生語言使用的文采，並可讓學生了解中華文化的傳統精隨，但無法達到搶救國語文聯盟當初發聲的主要目的－搶救學生語言與作文能力。
換句話說，目前爭議不斷的文言文與白話文比例，對於幫助學生加強邏輯與思考表述能力，並無直接關聯。即使文言文比例提升到百分之七十，學生若繼續依循過去舊方法學習文言文，或者照單全收地吸收儒家思想，其作文、國語文、思考能力也絕無可能加強。
教導學生獨立判斷古文與儒家學說的適合度
再者，最近也有本土社團攻擊文言文或儒家學說只會僵化毒害台灣學子的思考。筆者也以為，這些呼籲也已偏離國語文教育的主軸。若能有正確的語文教學方式，主重學生訓練思考與邏輯能力，無論手邊教材為白話文、文言文、或儒家學說，學生都能夠在讀完或聽教師講解完內容後，獨立判斷文章內容與論點在當今社會的適合度，理由為何。
也就是說，只要國語文教學方法能夠跳脫出照單全收的老方法、擺脫一味尊崇儒家論述，並讓學生能有質疑或思考的訓練，讀文言文或儒家學說，除了可以增加學生使用國語言的文采、了解中華文化，也可以是很有用的思考訓練教材。
總而言之，筆者以為，最近的文言文與白話文的爭端，早已偏離了搶救國語文聯盟成立與發聲的最初號召原因，也就是加強台灣學生的國語文能力。想達到聯盟成員的最初期許與家長教師支持的主要理由，該研究的，應是加強學生邏輯思考力的教學方法，並探討如何使用白話文、文言文或儒家相關課文來配合這些教學方法，讓台灣學生終究能擺脫幾十年來依循的死板老路，而非計較著白話與文言文的百分比數字。
文章來源：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=154234
2008年10月14日
[分享]好老師是教出來的
擔任教師一年多一點點，深刻的體認一個好老師不是天生的，是靠許多資深前輩帶出來的。除了教師本身的自覺，資深前輩的試範與經驗真的很重要。
師資培育中，最令我失望的是大學師資。國小至高中的教師都有相當的培育過程，對自身教學的方式也有所掌握，無所不用其極的想方法幫助學生學習。而大學的教師，往往只是嘆一口氣，說：「現在的學生真是一代不如一代。」只會選學生教的教師，我們是否也能嘆一口氣，說：「現在的教授真是一代不如一代。」
好老師不是天生的，推薦全天下從事教育工作的人看這篇文章。
同時，推薦紐約大學卓越教學中心主任肯．貝恩 （Ken Bain）寫的《如何訂做一個好老師》（What the Best College Teachers Do）這本書。
師資培育中，最令我失望的是大學師資。國小至高中的教師都有相當的培育過程，對自身教學的方式也有所掌握，無所不用其極的想方法幫助學生學習。而大學的教師，往往只是嘆一口氣，說：「現在的學生真是一代不如一代。」只會選學生教的教師，我們是否也能嘆一口氣，說：「現在的教授真是一代不如一代。」
好老師不是天生的，推薦全天下從事教育工作的人看這篇文章。
好老師不是天生，必須靠後天學習。
然而長期以來，拚升等、爭經費，大學教師幾乎都為研究而瘋狂。
直到去年，各大學才體認到：沒有好教學，大學不可能真正卓越。
重視教學，台灣還有長路要走。更多內容請點選這裡
然而長期以來，拚升等、爭經費，大學教師幾乎都為研究而瘋狂。
直到去年，各大學才體認到：沒有好教學，大學不可能真正卓越。
重視教學，台灣還有長路要走。更多內容請點選這裡
同時，推薦紐約大學卓越教學中心主任肯．貝恩 （Ken Bain）寫的《如何訂做一個好老師》（What the Best College Teachers Do）這本書。
2008年10月6日
讓愛傳出去
放這部影片給孩子看已經是第二次，但二次放下來的結果卻完全的不一樣。第一次是在大學集中實習的綜合課播放的，主要是要帶孩子去發揮愛心，課後活動是讓孩子進行「優點大轟炸」，活動進行方式是，每個孩子可以寫三張卡片給同班同學，上面寫上你對同學優點的欣賞。活動進行一節課，有二個孩子一張卡片都沒拿到，在課堂上哭了起來。我臨時起意，讓孩子可以對這二個沒有卡片的孩子多寫幾張，後來孩子們都有收到同學的優點卡，破涕為笑。
第二次是上星期放給孩子看的，這次的播放是五個同年段的班級一同欣賞，因為影片本身的長度略長，沒有中文發音，孩子在觀看的過程中有些不耐。可想而知，後來再做影片賞析和討論的時候並沒有得到預期的效果。
影片欣賞，其實不像一般人認為的是偷懶的課程。影像表達出來的意義遠大於教師苦口婆心的說明。但是，欣賞之後的引導和討論才是教學的精華。
第二次的教學因為沒有控制好孩子觀片的情緒，導致教學效果不佳，所以下次進行教學時一定要讓孩子靜下心來看影片，才不會白白浪費了一部好片。
有趣的數學圖案
相信嗎？其實數學是可以變成圖案的，更有趣的是它是有規則的圖案哦！
下面是八個圓形各分成十等份，十等份分別標示上 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
圓中心會寫上一個數字（例如：2），代表的是這個圖形畫的是這個數字的乘法（2個乘法結果） 以2為例，2的乘法是2x1=2，2x2=4，2x3=6，2x4=8，2x5=10，2x6=12，2x7=14，2x8=16，2x9=18。
我們以九九乘法的積的個位數為準，開始描繪圖形。
從0開始畫，依序連到2，再連到4，再連到6，再連到8，最後回到0，然後接序畫下去，發現2、4、6、8、0會一再重覆，變成一個圖形。
其他1到9的九九乘法都可以此類推。
結果發現更有趣的事實，1和9、2和8、3和7、4和6的圖形是相同的，只是方向相反。
很有趣吧！
二年級第二次月考範圍剛好有乘法
不知道是否可以將這個有趣的數學乘法圖案，
讓我班上的小朋友看看...
歡迎有空上我的教學部落格
http://163.23.113.72/sjses/lifetype/index.php?
op=ViewArticle&articleId=649&blogId=74
下面是八個圓形各分成十等份，十等份分別標示上 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
圓中心會寫上一個數字（例如：2），代表的是這個圖形畫的是這個數字的乘法（2個乘法結果） 以2為例，2的乘法是2x1=2，2x2=4，2x3=6，2x4=8，2x5=10，2x6=12，2x7=14，2x8=16，2x9=18。
我們以九九乘法的積的個位數為準，開始描繪圖形。
從0開始畫，依序連到2，再連到4，再連到6，再連到8，最後回到0，然後接序畫下去，發現2、4、6、8、0會一再重覆，變成一個圖形。
其他1到9的九九乘法都可以此類推。
結果發現更有趣的事實，1和9、2和8、3和7、4和6的圖形是相同的，只是方向相反。
很有趣吧！
- 留言者: 小于兒
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- 網址:
- 日期: 2008-12-29 21:01:39
二年級第二次月考範圍剛好有乘法
不知道是否可以將這個有趣的數學乘法圖案，
讓我班上的小朋友看看...
- 留言者: 小于兒
- Email: zonzon_chiu@yahoo.com.tw
- 網址:
- 日期: 2009-01-05 22:32:33
歡迎有空上我的教學部落格
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op=ViewArticle&articleId=649&blogId=74
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