驚覺，台灣制式教育下的思維

為了加強英語能力，我已經在地球村上了一年的英語課程（非廣告文）。在宜蘭地球村的英語會話課的開場就是學員們必需個別用英語說出一則新聞，可以是當天的時事，也可以是自己生活發生有趣的經驗，是練習口說能力很好的方式。

一天，我報告了一則關於「美國的中文熱」的新聞，美國政府編列5700萬元的經費加強國內學習六大重點外語，「中文」是其中之一。有鑑於美國對中文學習的熱潮，我覺得對台灣的教師是個絕佳的機會到美國教中文。

曾在大陸和台灣從事英文教學多年的外籍老師卻不這麼認為。她表示，以她在地球村看到學許多學生，有些口語能力很好，但只是「學習的很好」，離美語母語人士還有很大的距離。

如此的口語能力，不足應付教學現場層疊不窮的問題。教學現場與學生應答時的字字句句都影響到學生的理解，台灣學生目前的口語能力還不足於到美國擔任中文教學人員。

語畢，台下的學員們，包括我，無不點頭稱是，靜默無語。

如果是在看文章的你，你是否也跟我一樣，深感認同？

外籍老師冷冷地看著我們，話鋒一轉，「看吧，你們一點疑問也沒有，沒有任何人反駁我的論點。如果我是在美國的課堂上提出類似說法，馬上會引起一場激烈的辯論。」

外籍老師一番話，驚醒我沉默的神經，「對啊，為什麼我全沒想到要反駁！為什麼我會乖乖接受老師的說法！台灣教師也不全是口語能力不好。即便是口語不好，難到不會學嗎？台灣也有很多中文不好的英語教師，他們一樣教的很好啊！」

外籍老師接著說，在愛爾蘭時（外籍老師是愛爾蘭人），只遇過一位老師上課時花大部分的時間講課文，請學生唸課文，考試，很少讓學生討論發表。大部分的老師注重討論課文的內涵與深入探討課文的意義。

課文應該在家裡讀，課堂上應該用來討論，提問，思考。在台灣，只看到大部分的學生安靜的，毫無反抗的接受老師所有的意見。

驚覺，原來默默的接受，不懂的思考回應才是台灣教育的致命傷。

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• 留言者: 豬小草
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• 日期: 2006-08-15 14:46:00

如果口語不好的話，恐怕是要反駁也不知道怎麼說吧。另外，台灣的中文教師是不是能到英美國教中文，恐怕「證照」如何認定，會是比較關鍵的問

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• 留言者: MilchFlasche
• Email: Robertus0617@gmail.com
• 網址: http://milchflasche.byethost31.com/
• 日期: 2006-08-15 16:39:55

我倒覺得有很多問題本來就不是當場就能有什麼想法，特別是說到去海外教華文，那麼外籍老師和台灣學生本來就會有資訊上的落差（台灣人誰敢跟外國老師大聲講說自己更了解外國？）。還是說那位老師覺得，就算沒有把握的事還是應該提出來質疑，這樣叫作「有反應、懂得思考」？

所以我倒覺得是大家不但被那位老師吃得死死的，而且還連續兩次。也許真正應該不服氣的是對後面的那件事吧。

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您留言區的花兒看來挺舒服的唷:)

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• 留言者: shinhann
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• 日期: 2006-08-16 00:52:45

To 豬小草,

您說的沒錯，對於口說能力本來就不足的學員們本來就很難回答。只是台灣學員普遍的反應是，低頭、點頭，甚至連動腦想回答的念頭都沒有。

To MilchFlasche,

您說的很有道理。很多問題不是當場就能回答的，而我認為，如果學生能夠在有限的時間內提出問題，或是反駁的言論，的確表示學生正在認真思考教師的論點，而不是默默接受。

我覺得，外籍教師只是觀察到學生困惑的表情，但是就是沒有學生提出問題，這和他們的學習方式有別。還是鼓勵學生多多提問。

這篇文章，只是對自己沒能當場提出質疑的不服氣。

P.S. 留言區裡的小花是「無名的官方樣式」，它的確很可愛！

教授應該學習教材教法

拜讀聯合報昨日(2006/8/15)新聞【教授心聲》外文系新生 過去式只會加ed】。私立大學教授感嘆學生程度不佳，大喊「太難教」，卻不肯自我反省。私立大學的錄取分數原本就低，學生程度不佳是可以預期的，為什麼不多下苦心，用心教學，提升學生的能力？

以筆者在國立大學就讀的經驗，肯用心教學的好教授少，重視研究甚於教學的教授多。大多數教授上課時，只是念念課文，指定學生翻譯課文內容，下次上台報告。或是，一個人在台上講的天花亂墜，無視於台下眼光呆滯，無法理解的學生。不用心教學，一心一意只想教到好學生，如何能提升學生的能力？

國高、中、小學的教師，取得正式教職前，必須修至少 40 個教育學分。其中包括「教材教法」這門課。目的是讓教師了解教學應該注意的事項：課前訂好教學計畫，課堂著重學生的理解，能引起學生學習的動機，引導學生思考並提問，課後解答學生疑惑。唯有通過「教材教法」這門課，才具備有教學的資格。鄭重的建議教授們應該學習「教材教法」這門課，以提升大學生的竸爭力！

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教授心聲》外文系新生 過去式只會加ed

記者張錦弘／台北報導

部分新設私立大學的教授感嘆師心有餘力不足，學生程度差，無心讀書，考試常繳白卷；最慘的是有外文系學生，大考英文只有二、三十分，動詞過去式只懂加ed，學生還說：「就是英文不好，才讀外文系加強呀！」

不過，也有教授強調，許多私立大學學生只是沒遇到好老師，進大學後很認真，考上國立大學研究所的也多有人在，社會不應歧視、打壓後段私校生，老師只要多鼓勵，學生的進步往往令人刮目相看。

一名新設私校外文系教授感嘆，因大學太多，私校能招到學生就很不錯了，那敢再加成績門檻，結果外文系招進來的學生，有的英語科成績比其他科還差，寫英文作文完全不曉得有不規則動詞存在，遇過去式動詞只會加ed，第三人稱現在式動詞，要加s或es也搞不清楚。這名教授說，讓程度差、缺乏學習動機的人進大學，苦了老師，也害學生將來沒出路。

另一名曾在國立大學任教，現在私校服務的教授感嘆，有些學校的土木、建築相關科系，招進來的學生，數學個位數，大一微積分讀不來，搞不懂力學，將來怎麼蓋房子？也有的學生上到研究方法，完全不想讀，考前已告知明確的考試範圍，只差沒洩題，學生考試還是睡覺、繳白卷，怎麼教？

這名教授指出，新設私校也有很認真的學生，上課坐第一排，猛抄筆記，遇到這類學生，老師都會特別指導，動用私人關係安排學生到大企業實習；但更多學生是高不成、低不就，畢業後求職碰壁，又不願屈就勞力工作，變成自卑的一群。【回到本文】

《正面思考》與《道歉的學問》

 本期《商業周刊》刊載了兩篇佳文，推篇給大家！分別是：



《正面思考的威力》



《道歉的力量 打造你的隱性競爭力》

五大關鍵 讓你二十年後依然是人才

引用自【med的點滴】  作者：張漢宜

當職場趨勢從企業端的「終身雇用」轉變為個人端的「終身就業」，該如何為自己的競爭力加分，讓老闆捨不得你走？

你是正在力爭上游的基層員工、公司的當紅炸子雞、中高階主管、還是即將退休的資深元老？

無論你身在哪一個階段，當職場趨勢已從企業端的「終身雇用」轉變為個人端的「終身就業」，你必須時時增加自己的競爭力，即使二十年後，依然是企業搶著要的人才。

綜合日本趨勢專家大前研一、奇異前任執行長威爾許的觀點，以及《日經商業週刊》的報導，以下五件事，是你為自己加分的關鍵思考：

1.不管坐什麼位置，都要保持學習的習慣

出社會工作十年到十五年左右，會有一種「上下卡住」的閉塞感與無力感。因為，這個階段的上班族雖然擁有一定的資歷與經驗，工作也得心應手，但上面有比自己更資深的前輩壓著，身邊有隨時想超越你的同輩，下面又有一群「年輕就是本錢」、嫻熟科技的新世代員工虎視眈眈。

因此，大前研一建議，不管你是基層員工、還是擔任主管職，都要保持學習的習慣，隨時為自己的競爭力加值。因為，在全球化的時代，你不是跟中國人、美國人、日本人競爭，而是跟來自全球的頂尖人才競爭。他強調，學習跟智力高低無關，主要是取決於態度，以及培養獨立思考的能力。

該從哪方面打造個人競爭力？外語能力與使用網路的能力，在現今最為重要。

2.永遠做得比老闆要求的更多一點

只曉得「做好份內工作」的員工，等著被淘汰！因為，在這個競爭激烈的時代，有許多比你更積極的人，懂得永遠要比老闆要求的做更多。

威爾許強調，你必須超越上司對你的期待，讓他對你產生驚喜。別只等著上司傳授經驗、帶領你成長，事實上，你可以靠著自己的努力，提出能夠推動公司往前進的漂亮點子。

3.當個「用人達人型」主管

當你是員工時，你必須力求個人表現，以符合上司的要求；然而，當你成為上司，你的價值就不再來自個人成績，而是來自整個團隊每一個成員的表現。

你必須了解部門中每個員工的特質，引導他們的潛能，幫助他們避免犯同樣的錯。

因此，你要讓自己成為知人善任的「用人達人」，帶動整個部門的整體成績，進而成為企業的重要競爭力。

4.隨時拓展人脈並懂得維繫

別以為只有負責某些職務的人需要人脈，事實上，不管你處於什麼位置，人脈關係永遠會帶給你更多意想不到的益處。

拓展人脈，處處是機會。

除了特定活動的場合之外，從飛機上的鄰座到網際網路，再加上善用「朋友的朋友」，都是好管道。

人脈建立不難，重點在維繫。大前研一建議，最少一年一次，跟連絡簿、好友名單上的每一個人聊一下近況，保持住彼此的關係，讓對方一聽到你的名字就記起你。

5.勇敢邁向「繞道型」人生

一般人的人生，大抵不脫「求學→畢業→就職→結婚→升官→退休」的固定模式，踏著傳統上最多人走過的足跡。然而，大前研一卻認為，如果你還年輕，不妨跳脫這樣的模式，勇敢走一段「繞道」的人生。

大前研一以德國為例，許多大學生，會先休學一、兩年，趁著年輕到世界各地旅行，然後再回學校完成業。或是畢業之後不馬上就業，而是先去旅行幾年。

在每一趟旅程中，結交來自全球各國的朋友，開拓自己的視野與國際觀。

這樣，當你踏入職場，也許起步會比別人晚一點，但開闊的心胸與觀照全球的視野，會讓你比別人更加速進步，也擁有更多機會。繞道的人生，途中的各種經歷與美好風景，都會成為你衝刺的豐沛能量。

在這瞬息萬變的時代，沒有任何一家企業敢保證可以永續經營。

把視野往外看，也會發現外面的機會愈來愈多。

因此，除了在目前的位置打拚，也要時時問自己：

「如果明天就離開現在的工作，我還能做什麼？手邊的存款，可以讓我活多久？」

若你每次都能得到安心的答案，那麼，你就擁有著自信無虞的人生。

觀點麥克風》彭宗平：大陸提供研究的新舞台

【記者喻文玟、孫蓉華】

台大國企系教授巫和懋、經濟系教授朱家祥、政大金融系教授霍德明，六月底陸續轉至北京大學任教。元智大學校長彭宗平認為，大陸經濟發展正快速起飛，主、客觀條件都提供台灣經濟、管理學者更宏觀的研究視野和新舞台，這是擋不住的趨勢。

他表示，台灣高等教育當務之急是改變策略，「長程規畫」與兩岸、國際的學術交流，不能再侷限「短期合作」如客座教授的師資交流、延聘；並避免再出現「即興式」教育政策，減少學者的無力感。

以下是彭宗平專訪，以第一人稱記述：

挖角台灣學者 將成趨勢

這幾名國內學者被大陸挖角是「個案」，未來幾年也許還不會形成風潮，但會逐漸變成趨勢，這其實也顯示台灣研究空間萎縮。財經學者是「第一波」出走至大陸的人才，下一波流動的可能是人類學者、社會學者，因為台灣歷史短、地緣小、題材少，研究民族、人類學、社會現象等議題大陸題材比台灣豐富；大陸「社會問題」的題材和經濟發展成正比，又提供社會學者另一個宏觀研究視野。至於工程領域，實驗研究需要「延續性」，短期之內應該會繼續留在台灣。

大陸推動「二一一高等教育改革工程」十多年，目標是「廿一世紀，中國要有一百所世界一流大學或學科」，因此在世界各地重金挖角學術人才。我認為，台灣學者願意到對岸，絕對不是受對岸的「薪水」吸引，學者考量的視野很廣，他們看到大陸提供的研究素材，與「國際化」的新舞台。

科學園區經驗 吸引對岸

我學理工出身，理工實驗是單一精微研究，重大發現或成果需要長期固定實驗觀察，教授不太容易被輕易挖角，在台灣，理工人才從Ａ校轉到Ｂ校個案都很少。但是，經濟學、管理學的研究方法和工程領域不一樣，學識只要累積到一個高度，「一枝筆，學問就能帶著走天下」。

台灣也有吸引大陸學者的本錢。舉例來說，台灣的科學園區經驗、產學合作的落實這兩種經驗，兼具理工研究、管理研發兩種屬性，而且長期和國內高等教育結合密切，這部分對大陸具吸引力。

建議教育單位應該規畫一套強效的「長期劇本」，從時間點、交流量評估，希望幾年後獲得什麼影響力，也要加速開放兩岸學生博士後研究的機制。

即興教育政策 難育人才

我憂心的是台灣學界的「無力感」，近年國內「即興式」教育政策雨後春筍，對整體教育有不小衝擊。舉例來說，師範學院才轉型為教育大學，馬上又要推動和一般大學合併，「轉型」沒有喘息空間，會造成人才培育無所適從。

又如「公民與社會」是否要納入大學指考，並採計成績，不能只是單純問學校。公民與社會是因應九年一貫要實施的「九五高中暫行綱要」課程，教科書還沒有定案，老師還無法掌握教材，試教、學生學習經驗都不足，教育部就要「二分法」討論要不要加考？要不要採計？這樣的討論或決策，不周延。

我們要認清一個事實，台灣的教育觀念和傳統價值綁在一起，考試領導教學、培育菁英為主軸，但是，回歸教育政策這個「基本面」，若要走菁英教育路線，政策要一應俱全，長期全面評估，絕對不能「即興式」一路走一邊修，應該好好研究，提出整體的配套計畫。

【2006/07/10 聯合報】

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• 留言者: abcbike
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• 日期: 2006-07-11 23:18:00

去大陸比美國 easy至少我們都是說中文拉

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• 留言者: shinhann
• Email:
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• 日期: 2006-07-11 23:51:19

除了大陸與我們同文同種之外，不得不佩服大陸政策方向正確。

這點，台灣輸太多、太多。