驚覺，台灣制式教育下的思維

為了加強英語能力，我已經在地球村上了一年的英語課程（非廣告文）。在宜蘭地球村的英語會話課的開場就是學員們必需個別用英語說出一則新聞，可以是當天的時事，也可以是自己生活發生有趣的經驗，是練習口說能力很好的方式。

一天，我報告了一則關於「美國的中文熱」的新聞，美國政府編列5700萬元的經費加強國內學習六大重點外語，「中文」是其中之一。有鑑於美國對中文學習的熱潮，我覺得對台灣的教師是個絕佳的機會到美國教中文。

曾在大陸和台灣從事英文教學多年的外籍老師卻不這麼認為。她表示，以她在地球村看到學許多學生，有些口語能力很好，但只是「學習的很好」，離美語母語人士還有很大的距離。

如此的口語能力，不足應付教學現場層疊不窮的問題。教學現場與學生應答時的字字句句都影響到學生的理解，台灣學生目前的口語能力還不足於到美國擔任中文教學人員。

語畢，台下的學員們，包括我，無不點頭稱是，靜默無語。

如果是在看文章的你，你是否也跟我一樣，深感認同？

外籍老師冷冷地看著我們，話鋒一轉，「看吧，你們一點疑問也沒有，沒有任何人反駁我的論點。如果我是在美國的課堂上提出類似說法，馬上會引起一場激烈的辯論。」

外籍老師一番話，驚醒我沉默的神經，「對啊，為什麼我全沒想到要反駁！為什麼我會乖乖接受老師的說法！台灣教師也不全是口語能力不好。即便是口語不好，難到不會學嗎？台灣也有很多中文不好的英語教師，他們一樣教的很好啊！」

外籍老師接著說，在愛爾蘭時（外籍老師是愛爾蘭人），只遇過一位老師上課時花大部分的時間講課文，請學生唸課文，考試，很少讓學生討論發表。大部分的老師注重討論課文的內涵與深入探討課文的意義。

課文應該在家裡讀，課堂上應該用來討論，提問，思考。在台灣，只看到大部分的學生安靜的，毫無反抗的接受老師所有的意見。

驚覺，原來默默的接受，不懂的思考回應才是台灣教育的致命傷。

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• 留言者: 豬小草
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• 日期: 2006-08-15 14:46:00

如果口語不好的話，恐怕是要反駁也不知道怎麼說吧。另外，台灣的中文教師是不是能到英美國教中文，恐怕「證照」如何認定，會是比較關鍵的問

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• 留言者: MilchFlasche
• Email: Robertus0617@gmail.com
• 網址: http://milchflasche.byethost31.com/
• 日期: 2006-08-15 16:39:55

我倒覺得有很多問題本來就不是當場就能有什麼想法，特別是說到去海外教華文，那麼外籍老師和台灣學生本來就會有資訊上的落差（台灣人誰敢跟外國老師大聲講說自己更了解外國？）。還是說那位老師覺得，就算沒有把握的事還是應該提出來質疑，這樣叫作「有反應、懂得思考」？

所以我倒覺得是大家不但被那位老師吃得死死的，而且還連續兩次。也許真正應該不服氣的是對後面的那件事吧。

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您留言區的花兒看來挺舒服的唷:)

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• 留言者: shinhann
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• 日期: 2006-08-16 00:52:45

To 豬小草,

您說的沒錯，對於口說能力本來就不足的學員們本來就很難回答。只是台灣學員普遍的反應是，低頭、點頭，甚至連動腦想回答的念頭都沒有。

To MilchFlasche,

您說的很有道理。很多問題不是當場就能回答的，而我認為，如果學生能夠在有限的時間內提出問題，或是反駁的言論，的確表示學生正在認真思考教師的論點，而不是默默接受。

我覺得，外籍教師只是觀察到學生困惑的表情，但是就是沒有學生提出問題，這和他們的學習方式有別。還是鼓勵學生多多提問。

這篇文章，只是對自己沒能當場提出質疑的不服氣。

P.S. 留言區裡的小花是「無名的官方樣式」，它的確很可愛！