教授應該學習教材教法

拜讀聯合報昨日(2006/8/15)新聞【教授心聲》外文系新生 過去式只會加ed】。私立大學教授感嘆學生程度不佳，大喊「太難教」，卻不肯自我反省。私立大學的錄取分數原本就低，學生程度不佳是可以預期的，為什麼不多下苦心，用心教學，提升學生的能力？

以筆者在國立大學就讀的經驗，肯用心教學的好教授少，重視研究甚於教學的教授多。大多數教授上課時，只是念念課文，指定學生翻譯課文內容，下次上台報告。或是，一個人在台上講的天花亂墜，無視於台下眼光呆滯，無法理解的學生。不用心教學，一心一意只想教到好學生，如何能提升學生的能力？

國高、中、小學的教師，取得正式教職前，必須修至少 40 個教育學分。其中包括「教材教法」這門課。目的是讓教師了解教學應該注意的事項：課前訂好教學計畫，課堂著重學生的理解，能引起學生學習的動機，引導學生思考並提問，課後解答學生疑惑。唯有通過「教材教法」這門課，才具備有教學的資格。鄭重的建議教授們應該學習「教材教法」這門課，以提升大學生的竸爭力！

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教授心聲》外文系新生 過去式只會加ed

記者張錦弘／台北報導

部分新設私立大學的教授感嘆師心有餘力不足，學生程度差，無心讀書，考試常繳白卷；最慘的是有外文系學生，大考英文只有二、三十分，動詞過去式只懂加ed，學生還說：「就是英文不好，才讀外文系加強呀！」

不過，也有教授強調，許多私立大學學生只是沒遇到好老師，進大學後很認真，考上國立大學研究所的也多有人在，社會不應歧視、打壓後段私校生，老師只要多鼓勵，學生的進步往往令人刮目相看。

一名新設私校外文系教授感嘆，因大學太多，私校能招到學生就很不錯了，那敢再加成績門檻，結果外文系招進來的學生，有的英語科成績比其他科還差，寫英文作文完全不曉得有不規則動詞存在，遇過去式動詞只會加ed，第三人稱現在式動詞，要加s或es也搞不清楚。這名教授說，讓程度差、缺乏學習動機的人進大學，苦了老師，也害學生將來沒出路。

另一名曾在國立大學任教，現在私校服務的教授感嘆，有些學校的土木、建築相關科系，招進來的學生，數學個位數，大一微積分讀不來，搞不懂力學，將來怎麼蓋房子？也有的學生上到研究方法，完全不想讀，考前已告知明確的考試範圍，只差沒洩題，學生考試還是睡覺、繳白卷，怎麼教？

這名教授指出，新設私校也有很認真的學生，上課坐第一排，猛抄筆記，遇到這類學生，老師都會特別指導，動用私人關係安排學生到大企業實習；但更多學生是高不成、低不就，畢業後求職碰壁，又不願屈就勞力工作，變成自卑的一群。【回到本文】