每一位合格老師執教鞭之前，總會經歷實習老師這關卡，這段「青澀時光」是老師的養成教育，對於老師本人及提供實習的學校都是難得經驗。
只不過，大環境改變，加上師資培育多元化，學校對於實習教師的經營愈來遇困難。會用「經營」不用「管理」，在於實習生的自主性高，如果「管」太多，被認為在剝削老師；如果完全放任不管，事後又被埋怨沒有學到東西。
實習老師來學校服務，必須思考教育的服務熱忱，本身自律性也要足夠，千萬不能一句「我要考試」、「我要讀書」，其他都不管，謝絕與學校師生互動，反而喪失人際關係相處，失去教師必須具備的圓融特性。
當然，實習教師最終就是考正式老師，甄選教師考不上，甚至連代課機會都沒有，很現實也很殘酷。如果允許的話，學校甚至願意開班授課，傳授經驗。但困擾的是，實習老師權益怎麼拿捏？應該制度化且透明化。
這部分有賴師資培育機構多費心，不論師院體系或開設一般設教育學程的大學，當學生課業結束或學分修滿，準備到學校實習，要清楚告知權益與義務。
千萬不能實習屆滿，回到原學校找教授「告狀」，稍微看不慣服務學校的做法，直接上網開闢討論區，訴諸輿論，請大家評理。如果只在意福利要與一般老師相等，不管付出多寡與服務熱忱，會讓學校處理起來棘手。
鑑於流浪教師增加，中央著手逐步縮減師資培育人數，過幾年，到校實習的老師會減少，但問題或現象不會改變，期盼實習老師與服務學校能找出平衡點，不讓教育主題失焦。
2004.10.21 中國時報 《桃市東門國小校長陳中順口述，黃文杰整理》
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- 日期: 2005-02-04 11:44:41
哈哈
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