2007年6月18日

《建構式數學與九九乘法新聞總集》

又是一個民眾與建構式數學的誤解。



建構式數學=不能背九九乘法表?




摘錄聯合報新聞關於《九九乘法的相關新聞》四則。



九九乘法》建中數學高手:2歲半就會背

九九乘法 學者:計算的吃飯傢伙

九九乘法》名師:不會背 影響答題

九九乘法》教育部:已要小二生背






九九乘法》建中數學高手:2歲半就會背


【聯合晚報╱記者王彩鸝/台北報導】2007.06.17 03:23 pm

「學建構式數學是笨蛋!」高二的何同學是建構式數學的第一屆學生,他說,讀小學時教育部說不必背九九乘法,還好媽媽在他小時候就教他背,不像現在班上仍有極少數同學不會背,數學成績就很差。



建國中學數學高手詹益瑋,去年高二就拿下國際數學奧林匹亞競賽金牌,今年保送台大電機系,詹爸爸表示,益瑋兩歲半就會背九九乘法。



許多家長不想讓孩子輸在起跑點上,學齡前就讓孩子開始背九九乘法。林太太表示,小孩子年紀越小,記憶力越好,兒子三歲時,她就教兒子背九九乘法跟唐詩,跟兒子玩九九乘法的接龍,一個禮拜就背得滾瓜爛熟。



小一就會背九九乘法的何同學說,建構式數學最讓人受不了是,像「8x7=」,明明一秒鍾就可寫出答案是「56」,但要花一堆時間寫「8+8=16,16+8=24…」,「簡直把我們當笨蛋嘛」。



【2007/06/17 聯合晚報】



九九乘法 學者:計算的吃飯傢伙

【聯合晚報╱記者韓青秀/台北報導】2007.06.17 03:23 pm

YouTube 創辦人陳士駿日前返台和學弟妹分享心得時表示,在台灣學到最受用的就是「九九乘法表」。學者表示,過去教育部用建構式數學替代重記誦的九九乘法表,太重視計算過程的建構,反而造成學童數學計算能力低落,九九乘法就像是吃飯的碗筷一樣,是訓練學童對數字概念的基本工具。



清華大學數學系教授許世壁表示,過去幾年,部分教改人士摒棄九九乘法,聲稱要傚法美國人的教育模式,不需要背誦九九乘法表,計算數字只要利用唾手可得的計算機就足以應付。但是當年到美國當小留學生的陳士駿卻認為九九乘法最受用,顯示在台灣打下的數學基礎助益極大,而九九乘法表有助於培養剛起步的學童培養對數字的感覺和判斷力。



許世壁認為,要如何把數學學好,理解演算原理固然十分重要,但是計算動作快速也是關鍵之一,若是連簡單的計算也要想半天,必然會拖延計算反應的時間和表現。許多台灣小留學生到國外求學後,都會發現數學能力比當地小孩厲害許多,突然變成班上的數學資優生,顯示台灣小學的數學基礎教育紮實。反而是國中面對考試升學壓力,扼殺學生的學習興趣。



台灣師範大學教授陳昭地也認為,九九乘法表是數學的基本工具,就如同小孩上餐桌前,要先學會用碗筷一樣,九九乘法就是數學計算的「吃飯傢伙」。讓孩童在剛受啟蒙時,先瞭解數字之間具有規則性,日後在學習難度較高的數學運算時,才不會面臨瓶頸。過去建構式數學太強調理解而忽略計算工具的教育方式,反而對學童造成負擔,是錯誤的教育概念。



陳昭地建議,孩童初學階段可以先嘗試理解九九乘法表的原理,經過熟記背誦口訣後,再來理解應用到其他數學運算,慢慢就能融會貫通,並發現九九乘法表的實用性。



【2007/06/17 聯合晚報】



九九乘法》名師:不會背 影響答題

【聯合晚報╱記者王彩鸝/台北報導】2007.06.17 03:23 pm

九九乘法有如數學的九九神功?連身價逾百億的YouTube創辦人陳士駿都說,學了20年之後,還是「很好用」。明星高中資優班數學老師也說,不會背九九乘法,會影響考試答題速度。



建國中學數理資優班老師曾政清指出,沒有背九九乘法,除法根本學不好,而且國內的考試強調「正確度」和「速度」,九九乘法更是應付考試的基本工具。



曾政清表示,陳士駿因為在台灣讀小二就熟背九九乘法,讓他到美國唸書時,運算能力明顯優於美國學生,他指出,台灣學生GRE滿分人數比外國人多,就是因為運算能力精熟,解題速度快。



專研數學教育的國立台北教育大學副校長王富祥指出,建構式數學和九年一貫課程實施後,國小學生數學程度明顯下降,尤以基本代數、簡易幾何、邏輯推理三項能力最明顯。



基層老師反應,小二如果不教九九,中年級會出現學習斷層,高年級出現艱深的概念,學生乘法、除法能力呈現明顯下降。



台北縣深坑國小教務主任林翠華表示,九九乘法表曾在課本中消失長達七年,但該校老師仍會教學生背九九乘法,因為不會背的話,數學課根本跟不上,而且考試的時候,根本沒有時間讓學生用建構式數學來慢慢答題。她比較說,用建構式數學方法做一題數學,會九九乘法的人已答了十題。



林翠華說,建構式數學取代傳統數學成教學主流,但建構式數學在乘法教學過度重視理解過程、忽略適度背誦九九乘法,造成學生的計算能力下降。



背熟九九乘法,如同練就數學的基本功,但曾政清指出,台灣小學數學太強調運算能力,回家作業多數在做加減乘除的運算,應用題出得太少。他認為,應該要教生活上用得到的、有用的數學。



他看過英國和芬蘭小學五、六年級學生的數學題,考題是「有三個人分別住在舊金山、倫敦和台北,他們想召開三方會議,沒有一個人需要半夜起床,最好的通話時間是什麼時候?」曾政清說,這樣的出題方式,考的是時差、邏輯判斷力,更難得的是,在全球化的今天,學數學也能有國際視野。



【2007/06/17 聯合晚報】



九九乘法》教育部:已要小二生背

【聯合晚報╱記者韓青秀/台北報導】2007.06.17 03:23 pm



建構式數學和九九乘法表曾引起不少教改爭論,教育部表示,目前九九乘法已經重新納入數學課綱,並納入小二的數學教材中,學校教師在數學教學時,可以將建構式數學及九九乘法表相互使用,使理解和運算演練並重。



教育部國教司表示,過去九年一貫政策推行時,將九九乘法列為小一至小三階段的學習內容,不過經過社會各界檢討後認為,由於數學科格外重視邏輯順序,考量到學童在學完加法後,小三就要開始學乘法運算。因此從94學年度起逐年實施,將九九乘法表列入小二的數學教材中,因此學童在背完九九乘法表後,對於日後的進階學習將有幫助。



國教司表示,外界總是將建構式數學和九九乘法視為相互對立的教學方式,其實兩者都是學習工具,並非互相矛盾。建構式數學強調讓學童瞭解「答案從何而來」,協助孩子學習理解,九九乘法表則是重要的學習指標,也是計算基礎。因此教育部已經將九九乘法表列為小學二年級的重點教材之一。



【2007/06/17 聯合晚報】
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嗯 科學哲學老師說



這是她去博克來大學之前寫給教育部的



她沒說這不能背阿



學習的重點就是 理解→背=快速學習=精熟

[新聞]家長控訴 老師不准吃糖 糖尿病童險喪命

中國時報 2007.06.18/許怡雯、林金池/北縣報導



患有先天性糖尿病的曾小妹就讀板橋某國小,數度在課堂上發病,關姓導師不准她上課吃巧克力膏,延誤補充血糖導致昏迷,生命一度垂危。事後學校還要求孩子轉班,小朋友自責害怕,已有一個星期不敢上學。縣府教育局表示,將深入調查,還家長、同學一個公道。



課堂發病 就請家長帶回



曾小妹是在一歲八個月時,查出患有先天性糖尿病。從幼稚園開始,曾媽媽都會在孩子身上放置巧克力膏,也會擺一些糖果在導師那裡,以備不時之需。



每當開學前,曾媽媽都會拜訪老師,也會把曾小妹狀況與處理方式,以書面與老師溝通,所以曾小妹在就讀一、二年級時,都不曾發生問題。



直到升上三年級,換了關姓導師後,處理方式完全不同,若曾小妹覺得不舒服時,老師就直接將人跟書包,一同「打包」送到學校保健室,並且撥電話請家長帶回,還說「如果不馬上帶回去,學校就要叫救護車,到時費用你們自己付!」



曾媽媽對此感到很睏擾,因為曾小妹曾經偷偷對她說:「有同學笑我的尿裡有糖,不敢跟我玩。我覺得好丟臉喔!」



禁止補充血糖 延誤急救



對於小朋友的反應,曾媽媽也不知該如何解決,六月初碰到學校校長時,將孩子的情況告知,豈料此舉卻引起關姓導師不滿,甚至把氣發在曾小妹身上。



關姓導師先是不准曾小妹上課吃東西,再以學校有老鼠為由,拒絕曾媽媽放置巧克力膏。曾小妹因為被老師點名,還在聯絡本上寫,「上課吃東西,規勸不聽」等字眼,嚇到縱使不舒服,也不敢吃東西,導致二度昏迷,送醫急救。



事後,曾媽媽到學校找老師溝通被拒,之後又鬧到校長室去,不但得不到好結果,還被要求轉班或轉學。看著事態愈演愈烈,曾小妹覺得這一切事故是自己昏倒所引起,深感自責,嚇到不敢上學。



對於曾小妹的情況,學校與家長開過多次協調會,最近一次在十四日,但關姓導師卻以「心情不好」為由拒絕出席。



曾媽媽氣憤的說,一、二年級時的導師,都能夠處理的很好,讓曾小妹開心面對病情。現在,小朋友還以為她闖了禍,才會要她轉班或轉學,這恐怕會造成小孩心理的陰影。



小心靈蒙陰影 不敢上學



曾媽媽不解的說,如果是女兒的因素,為何一二年級時沒問題,當時的導師還力挺女兒表現,就算沒有八十五分也有八十分,更從來不會惹麻煩。如果女兒沒問題,那為何同樣學校會有兩種老師存在?



校方則澄清,應該是雙方溝通上出現問題,包括聯絡本上的用詞等,關姓導師是個古道熱腸,主動積極,態度認真,風評很好的老師,像曾小妹的問題,她是重視才會與家長保持連繫。



只是面對糖尿病的處理方式,畢竟不是專業,當然希望交給保健室處理,導師絕不是推責任。目前校方正積極協調,希望能夠讓曾小妹儘快回學校唸書。



縣府教育局昨晚表示,將儘快派員進行調查,如果關老師行為確如家長所言,會做適當處理。




如果新聞屬實,這個老師真的應該打屁屁!(啥!現在不能體罰!)



自從特殊教育的方針為回歸主流(*註1)後,現職國中小學教師應該對班上有特殊學生不感到意外,實際上,每個學生都是一個特別的個體,不用分別特殊不特殊,都應該好好對待。面對班上的特殊學生時,應該對學生特別的情形做點研究,展開親師溝通,請教專家了解學生所需要的幫助,再依學生的個性給與協助。



同儕間的相處對學生成長更是重要的關鍵,老師要建立班級支持、關懷、和協的班級風氣,新聞中的主角曾小妹在班上受到同儕的訕笑,如果老師知情而不處理實在應該打屁屁!(對不起,不能體罰)



以上是理想狀況,而班級是一個微型社會,學生之間會有自己的次文化,這不是老師可以控制的,不過,我相信一個肯努力持續改善班級環境的老師可以改善狀況。



*註1:回歸教育指的是將特殊學生與普通學生混和安置以接受教育,仍對就讀普通班之特殊學生提供必要的協助,使特殊學生在社會化活動和班級教學中產生有意義的互動。(Kirk, S. A. & Gallagher, J. J., Educating exceptional children. 1983)