中國時報 2007.06.18/許怡雯、林金池/北縣報導
患有先天性糖尿病的曾小妹就讀板橋某國小，數度在課堂上發病，關姓導師不准她上課吃巧克力膏，延誤補充血糖導致昏迷，生命一度垂危。事後學校還要求孩子轉班，小朋友自責害怕，已有一個星期不敢上學。縣府教育局表示，將深入調查，還家長、同學一個公道。
課堂發病 就請家長帶回
曾小妹是在一歲八個月時，查出患有先天性糖尿病。從幼稚園開始，曾媽媽都會在孩子身上放置巧克力膏，也會擺一些糖果在導師那裡，以備不時之需。
每當開學前，曾媽媽都會拜訪老師，也會把曾小妹狀況與處理方式，以書面與老師溝通，所以曾小妹在就讀一、二年級時，都不曾發生問題。
直到升上三年級，換了關姓導師後，處理方式完全不同，若曾小妹覺得不舒服時，老師就直接將人跟書包，一同「打包」送到學校保健室，並且撥電話請家長帶回，還說「如果不馬上帶回去，學校就要叫救護車，到時費用你們自己付！」
曾媽媽對此感到很睏擾，因為曾小妹曾經偷偷對她說：「有同學笑我的尿裡有糖，不敢跟我玩。我覺得好丟臉喔！」
禁止補充血糖 延誤急救
對於小朋友的反應，曾媽媽也不知該如何解決，六月初碰到學校校長時，將孩子的情況告知，豈料此舉卻引起關姓導師不滿，甚至把氣發在曾小妹身上。
關姓導師先是不准曾小妹上課吃東西，再以學校有老鼠為由，拒絕曾媽媽放置巧克力膏。曾小妹因為被老師點名，還在聯絡本上寫，「上課吃東西，規勸不聽」等字眼，嚇到縱使不舒服，也不敢吃東西，導致二度昏迷，送醫急救。
事後，曾媽媽到學校找老師溝通被拒，之後又鬧到校長室去，不但得不到好結果，還被要求轉班或轉學。看著事態愈演愈烈，曾小妹覺得這一切事故是自己昏倒所引起，深感自責，嚇到不敢上學。
對於曾小妹的情況，學校與家長開過多次協調會，最近一次在十四日，但關姓導師卻以「心情不好」為由拒絕出席。
曾媽媽氣憤的說，一、二年級時的導師，都能夠處理的很好，讓曾小妹開心面對病情。現在，小朋友還以為她闖了禍，才會要她轉班或轉學，這恐怕會造成小孩心理的陰影。
小心靈蒙陰影 不敢上學
曾媽媽不解的說，如果是女兒的因素，為何一二年級時沒問題，當時的導師還力挺女兒表現，就算沒有八十五分也有八十分，更從來不會惹麻煩。如果女兒沒問題，那為何同樣學校會有兩種老師存在？
校方則澄清，應該是雙方溝通上出現問題，包括聯絡本上的用詞等，關姓導師是個古道熱腸，主動積極，態度認真，風評很好的老師，像曾小妹的問題，她是重視才會與家長保持連繫。
只是面對糖尿病的處理方式，畢竟不是專業，當然希望交給保健室處理，導師絕不是推責任。目前校方正積極協調，希望能夠讓曾小妹儘快回學校唸書。
縣府教育局昨晚表示，將儘快派員進行調查，如果關老師行為確如家長所言，會做適當處理。
如果新聞屬實，這個老師真的應該打屁屁！（啥！現在不能體罰！）
自從特殊教育的方針為回歸主流（*註1）後，現職國中小學教師應該對班上有特殊學生不感到意外，實際上，每個學生都是一個特別的個體，不用分別特殊不特殊，都應該好好對待。面對班上的特殊學生時，應該對學生特別的情形做點研究，展開親師溝通，請教專家了解學生所需要的幫助，再依學生的個性給與協助。
同儕間的相處對學生成長更是重要的關鍵，老師要建立班級支持、關懷、和協的班級風氣，新聞中的主角曾小妹在班上受到同儕的訕笑，如果老師知情而不處理實在應該打屁屁！（對不起，不能體罰）
以上是理想狀況，而班級是一個微型社會，學生之間會有自己的次文化，這不是老師可以控制的，不過，我相信一個肯努力持續改善班級環境的老師可以改善狀況。
*註1：回歸教育指的是將特殊學生與普通學生混和安置以接受教育，仍對就讀普通班之特殊學生提供必要的協助，使特殊學生在社會化活動和班級教學中產生有意義的互動。(Kirk, S. A. & Gallagher, J. J., Educating exceptional children. 1983)
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